人教版八年级语文下册《四单元阅读20 .俗世奇人泥人张》研讨课教案_4

1、20、俗世奇人教案 教学目标：1、整体把握人物形象。2、体会作者极富表现力、具有浓郁地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力并练习人物速写。3、培养热爱祖国传统文化的情感。教学重点：通过人物的描写方法并练习人物速写。教学难点：体会作者幽默风趣，具有浓郁地方色彩的语言。教学方法：品读法、讨论点拨法学习方法：自主学习和小组合作学习相结合。课时安排：1课时教学过程：一、 情景导入引“奇人” 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我

2、们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。二、朗读课文说“奇人”1、朗读课文，初步感受奇人。（学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文）要求：读出语调、语气、要读的活灵活现，声情并茂。2、就你感兴趣的人物、喜欢的情节用快板、相声，或者是说书的形式说出来。（其他学生可以从注意语气、语调、神态、动作等角度进行点评。）三、合作探究学奇艺 1、拜师学艺：如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺？说说你的理由。 2、学生先在小组内交流，然后全班交流。 3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。 4、教师小结四、品读赏析品奇语 俗世奇

3、人塑造的奇人形象生动，使我们如见其人，如闻其声，这得益于作者那富有表现力的语言。请你再次阅读课文，从文中找出一例揣摩品析。 （学生自读后先思考后同桌交流）五、联系生活写奇人为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学.写一篇人物速写。要求：1、要抓住人物动作、语言、神态、等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。2、100150字之间。六、教师小结俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇；那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝

4、。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？更值得我们反思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！ 七、板书设计俗世奇人说课稿白 莉俗世奇人是人教版八年级语文下册第四单元的第五篇课文，本单元的所选的课文，大多是写各地节日风俗的，也有讲述民进一人轶事，描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。课文塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一

5、事，形神兼备，仅两三笔就勾画出人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。本节课拟通过刷子李、快手刘比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。一、说目标依据语文课程标准提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺，见识“人物之奇特”。2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。二、

6、说重点难点根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：通过群文阅读，感受故事情节，提升阅读兴趣。三、说教法新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。四、说学法新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，通过群文阅读，找准切入点，使学生能举一反三，融会贯通，感受祖国民间文化的魅力。五、说学生农

7、村中有很多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。农村学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在学习中多锻炼。六、说学习过程一、情景导入引“奇人” 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。二、朗读课文说“奇人”1、朗读课文，初步感

8、受奇人。（学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文）要求：读出语调、语气、要读的活灵活现，声情并茂。2、就你感兴趣的人物、喜欢的情节用快板、相声，或者是说书的形式说出来。（其他学生可以从注意语气、语调、神态、动作等角度进行点评。）三、合作探究学奇艺 1、拜师学艺：如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺？说说你的理由。 2、学生先在小组内交流，然后全班交流。 3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。 4、教师小结四、品读赏析品奇语 俗世奇人塑造的奇人形象生动，使我们如见其人，如闻其声，这得益于作者那富有表现力的语言。请你再次阅读课文，从

9、文中找出一例揣摩品析。 （学生自读后先思考后同桌交流）五、联系生活写奇人为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学.写一篇人物速写。要求：1、要抓住人物动作、语言、神态、等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。2、100150字之间。俗世奇人教学反思 白 莉俗世奇人是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题所选文章涉及趣味盎然生动丰富的民俗以及民间世人轶事,文笔生动,妙趣横生.“泥人张”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他技艺无人可比.本文生动有趣,幽默风趣

10、,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.从总体上看，本课教学设计较为科学严谨，目标制定准确，媒体选择恰当，教学作用明显。教学过程紧凑、合理、流畅，较好地完成了素质教育教学目标，突破了重点和难点，注重学生的参与意识，注重学生的能力培养、情感体验和思想道德水平的提升，使知识的学习成为塑造学生人格的有效手段。回顾整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。其成功之处有：一、课型设计上进行了大胆的尝试和创新语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养. 本文的课型设计为:首先，学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，把学生带到课文的意境中,初

11、步感知课文.其次读课文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品读课文,探究本文的写法 ,描绘奇人;感悟升华,学习奇人.以“奇人”为线索,层层递进,环环相扣,边读边体会，读中导，读中悟，在读中学生大多对文章有了较深的印象，对奇人“泥人张，杨巴”有了深入的了解.我把这一教学过程称为“品读”的过程。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意.2、教学过程.体现了直观性的原则.（1）教学手段现代且灵活，采用多媒体教学形象直观、方便快捷.而且在课前的预习过程中就安排

12、学生以快板、说书、相声的形式来表演一段俗世奇人的故事。这样就极大的提起了学生的兴趣。 (2)本文的写作方法是直接描写和间接描写相结合的方法,为了让学生学习并且学会运用这一方法,导入了一个厨艺表演小录相,让学生认真观察录相,运用所学的直接描写和间接描写的方法描绘奇人，使课堂教学不至于停留在空洞的理论上，学生通过认真观察理论联系实践，收到了意想不到的教学效果。3、充分体现了以学生为主体的课堂教学.通过“泥人张奇表现在哪些方面” “作者是采用什么样的方法来描绘泥人张的奇的？”等一系列问题的提出,采用探究式等学习方式进行学习与探究，学生通过讨论、合作、交流共同完成学习任务，在这一过程中，充分调动了学生

13、的积极性、主动性和创造性，发挥了学生的主体作用，从而锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。对于以上在本课教学中的可取之处，我会继续保持和发扬的，但同时也存在着一些不足，主要表现为以下几点：1课堂结构安排还要趋于合理化(1)本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先计划好的内容,读的过程略显仓促,没等学生深入了解课文,就急急地解决设计好的问题,所以学生显得很木.教学过程应把学生的阅读落实到实处,老师要为学生的学服务,而不是让学生为教师预先计划好的内容服务.(2)学生讨论的环节结束,能够感觉学生已经讨论出结果了,但是当要求学生回答时,学生反应也不是很热烈,很是被动,这时老师没有及时采取妥当的办法调动学生主动来说,主动来表达,教师没有及时自然运用自如地调控好.这个环节如果采取一个小竞赛的形式或者是男女生竞赛或者是小组竞赛,效果会更好一些(3)有些环节，教师有硬拉硬引之嫌，总怕学生不能领会，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹。这是我今后要注意的一点。2教师的评价要让学生耳目一新，教师的引导要令人柳暗花明整个课堂，我十分注重对学生的评价。但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价，表面看来是个语言技巧问题，实际上是一个教师的