教案：《诗园里的百音盒》

1、教案：诗园里的百音盒（涪陵荔枝希望小学杨梅老师在“2014年全国第二届群文阅读重庆赛区现场课教学大赛”中获特等奖的教案）姓 名杨梅教学年级二年级联系电作单位重庆市涪陵区荔枝希望小学校邮 箱选文篇目及来源学语文之友2014年3月（上）诗园里的百音盒教学目标1.大体了解什么是拟声词。2.有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用拟声词的趣味。3.能运用拟声词创编简单几句儿童诗。教学重点体会儿童诗运用拟声词的趣味，创编几句儿童诗。教学步骤1、 倾听音符，模仿激趣。1.大自然就是一位出色的音乐家，能演奏出不同风格的乐曲，仔细听，(课件播放雷声、雨声、青蛙叫声。

2、)2.告诉大家你听到了什么声音？能模仿一下吗？3.大自然有美妙的音符，儿童诗里也有，这节课，就让我们走进诗园，去倾听诗园里的百音盒，齐读课题。（设计意图：通过让学生倾听生活中的声音，模仿各种声音，来激发学习的欲望。既适合二年级学生认知特点，又贴近学生生活，更能活跃课堂气氛，从而为接下来的学习营造了良好的氛围。）二、走进童诗，感知声音。1.自由读四首小诗，说说你在诗里发现了哪些声音？2.交流（1）学生交流自己的发现。（2） 大屏幕出示学生找到的声音。依次出现诗中的拟声词。3.指名读拟声词。4.孩子们，像文章中这样的，模仿自然界的声音造出的词语，我们给它取了个名字叫“拟声词”。 (板书：拟声词)5

3、.仔细看，你们发现了这三组词语有什么区别吗？第一组：啪嗒 咔擦 滴答；第二组：丁零当啷；第三组：笃笃 吱吱 蹦蹦 叽叽 沙沙预设：生：第1组是两个不同的字组成的拟声词。生：第2组是四个字的拟声词。生：第3组是两个同样的字组成的拟声词。多么有趣的拟声词，我们一起读读吧！6.你还知道哪些拟声词呢？（生活中、课文中或者哪本课外书中）（设计意图：让学生通过读儿童诗，对比发现文中都有表示声音的词语，初步建立“拟声词”的概念；对比几种不同的拟声词，发现拟声词的多样性，并与已知经验相联结，为下一步运用打基础。）三、细赏细读，品味声音。1.同桌一起选择最喜欢的一篇或者两篇儿童诗，用你们喜欢的方式多读几次，再说

4、说你好像看到了什么画面？2.交流，你好像看到了什么画面？预设：（1） 生：我好像看到鸡蛋破了，太阳流出来了，我觉得很有趣。追问：太阳是什么呢？（蛋黄）去掉声音读一读，你觉得有什么不同？（相机板书：生动）多么生动有趣的童诗啊，我们好好读一读。（2） 生1：我好像看到融化的雪落到地上，发出“滴答，滴答”的声音。师：把“滴答滴答”换一换，会有什么不一样呢？师读：房檐上上的雪，最娇气了，太阳一照，它就滴答，滴答。（3） 生：我读“丁零当啷”好像看到屋檐下雨落下来。师：多么美妙、清脆的声音，我们一起去招呼小燕子吧。读一读。（4） 生：我好像看到了动物。师：多么重大的发现，能说说发现动物的理由吗？生：有很

5、多表示动作的词语，还有动物发出的声音。（课件将拟声词和动词变色）师：你们知道有哪些小动物藏在里面吗？（出示句子，生读：穿上大皮靴在林子里走，“巴喳巴喳”！“笃笃”听见这声音，就一下子躲到了树枝间。“吱吱”一下蹿上了松树，“蹦蹦”一下钻进了密林。“叽叽”嘟一下飞进绿叶中，“沙沙”哧一下溜进了黑洞。）生：松鼠、小鸟、啄木鸟、蛇、壁虎.师：多么有趣的声音，居然藏着那么多小动物。（板书：有趣）（设计意图：让学生通过同桌合作诵读，体会拟声词的趣味，这一议题具有开放性，且焦点集中，能发展学生思维，实现集体建构。让学生在交谈中、诵读中渐渐明确，用上拟声词使儿童诗生动、优美、充满童真童趣。这个过程不是老师的灌

6、输，也不是老师牵着学生鼻子走，而是学生诵读之后不断交流实现的。）4、 运用声音，创作童诗。1.你能像书中的作者一样，选出拟声词填写下面的小诗么？田野里，真热闹。“ ”来采蜜，“ ”捉小虫，“ ”吃青草，“ ”跳下水，“ ”一下爬上了大树，“ ”在树下眼睁睁地看着。学生选择合适的声音填写，然后出示完整的小诗，齐读。2.今天我们一起读了这么多与拟声词有关的儿童诗，你有什么感受？3.孩子们今天特别棒，奖励大家多读两篇儿童诗。师生轮读风，生接力读老祖母的牙齿。4.生动、优美、有趣的儿童诗还有很多很多，有的让人思考、有的给人以想象、有的能带给你快乐；儿童诗也有很多种，有叙事诗，有抒情诗，也有童话诗、寓言

7、诗等等。聪明的你们，读童诗吧，你一定会更加幸福快乐。（设计意图：用“巴喳-巴喳“中的句子搭桥，让学生明确拟声词中暗含着动物的名字，激发学生的生活常识，选择合适的声音创编几句童诗，满足学生的成就感。）设计思路（1000字以内）诗园里的百音盒选文是一组儿童诗，共有四篇儿童诗，选自不同作者的作品，有中国作家，也有国外作家。几篇选文共同的最大的特点是使用了拟声词，生动优美，充满童真童趣，学生读起来朗朗上口。低年级学生仍然以形象思维为主，喜欢直接的视觉、听觉刺激，课堂导入设计大自然雷声、雨声和青蛙叫声让学生模仿，既激发学生参与的兴趣，又能活跃课堂氛围，与本课议题相关联。二年级学生知道声音，但是没有拟声词

8、的概念，生硬的告诉学生什么是拟声词无疑是一种灌输式教学。群文阅读思维结构的核心就是比较和联结，课程设计中，我让学生自由读诗，去发现诗中都含有表示声音的词语，进而告知学生什么是拟声词，在学生心中初步建立起拟声词的概念，再对几组拟声词对比，发现拟声词有多种表现形式，提升学生的思维广阔性。再从学生已知知识和经验出发，将新知识与旧知相联结。议题是群文阅读的dna，必须具有开放性、可议论性，能在大家的共同讨论下形成共识。“你好像看到了什么画面”作为了大家议论的焦点，其实就是发现拟声词的作用，不同的学生都有着自己的理解，或者有趣，或者生动，或者优美，没有一个统一的标准答案，要的就是要学生从读中去体会，去思

9、考，进而发展思考力和阅读力。广阔的大自然具有无穷的魅力，大自然中有趣的声音很多，通过之前对拟声词的了解，学生已经跃跃欲试，老师创设一定的情景，搭建一个桥梁，让学生创编一两句童诗，感受成功的喜悦，既是对所学内容的检查，也开启了学生创作之门。在此基础上再读两首有趣的儿童诗，推荐阅读更多的童诗，让更多的孩子爱上童诗。整个教学设计紧紧围绕“拟声词”展开，环环相扣，步步深入，学生在轻松愉悦的情境中感受语言的魅力，受到文学的熏陶。附选文：蛋 作者：胡安妮这个皮球也不圆嘛！ 也可以滚吧？ 滚呀滚 “啪嗒！” 啊！ 破了！ 哈哈！ 太阳流出来了。雪 作者：彭俐树林里的雪，最淘气啦，我们一跑，它就咔嚓，咔嚓。房檐上的雪，最娇气啦，太阳一照，它就滴答，滴答。雨铃铛 作者：金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷，它在招呼