怎样批改作文

1、怎样批改作文,教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平。传统的作文批改方法总是强调对学生的作文必须要篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。而我认为，这样做只能事倍功半。学生的作文本交到教师手中，教?薪粽诺淖魑呐模昂笏奔浯笤家恍瞧凇院螅淌挂咽奔浣凶魑钠澜驳取庋鑫蘼廴绾问谴犹岣咦魑呐男故谴犹岣哐魑乃椒矫娑际招跷蛭淌脱疾皇敲刻熘辉谧暄凶魑摹?,那么，新课改下应该怎样才能在作文批改更有效地去提高学生的写作水平呢?,一、作文批改要有针对性,精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文。而

2、且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。因此，主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获。所谓抓主要问题就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。,二、采取多种方式批改,1、学生自改,学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生

3、变被动为主动，成为批改的主人。让学生把习作展现出来，与同学互相交流、取长补短、共同进步，让创新意识得到呵护、培养。,学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，选择好切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实?咛澹缬胁蛔悖床钩洹俅危觳榉裼胁【浜痛肀鹱郑治侍猓淳勒谘愿闹校比灰怖氩豢淌牟斡搿淌泳父闹械闹魈宓匚煌牙氤隼矗魑橹?和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。我们提出的，仅仅是参考意见，决不能作为“圣旨”来执行。,2、

4、在自改的基础上互改,学生自改作文后，要求学生当堂互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力。当?唬淖愿暮突模虑坝傅迹潞笠觳椋裨虿坏嚼臀抟妫矣泻?,3、在学生自改、互改的基础上，教师进行批改与讲评。,三、注意问题,1、多鼓励，少批评,学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。,2

5、、循序渐进，不求全责备,作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。,3、多就少改,教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。,4、评语亲切中肯,评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予?湃危右怨睦烙镉俊判暮屠执瞬黄男巳馊竦呐廊裟苡星浊械姆瘴材苋绱?雨入土，催发新芽嫩苗。,5、顾及全篇，照顾局部,即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。