人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学设计及反思

1、让 真 情 春 满 人 间巨人的花园教学设计 【教材解读】1、课文简说。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文

2、的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。2、词句解析。（1）对句子的理解。 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物他一伸手

3、，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学

4、生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。（2）对词语的理解。洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：是喧哗热闹的意思。训斥：训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。【教学目标】1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允 许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。4.感受爱和分享的美好,领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害.【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。【教学

5、难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。【教学准备】1多媒体课件。2巨人的花园故事原著。【教学流程】第一课时一、情境导入（播放多媒体课件）师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的典雅杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的巨人的花园（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？二、初读感知（一）出示自读要求请学生选

6、择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以 后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。（二）学生自由读书给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）1、检查生字认读情况。2结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。3说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。4指名学生分段朗读课文。三、再读课文师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责子们的话。（一）学生勾画，教师巡视（二）学生汇报四、指导书写师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？（重点指导以下生字的书写：添、牌、酷） 第二

7、课时一、设疑激趣（课件出示）师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话 是谁说的？（巧设悬念，激发学生探究的欲望）师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事巨人的花园。二、新课导入师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫）师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）师：可这所有的快乐在巨人回来后便（学生回答）师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，

8、巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允你们到这儿来玩的！都滚出去。”可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）三、学习第三至六自然段（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作。（二）表演读师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围（生答：砌起围墙）师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。（三）学生自读，然后教师指名学生读（四）说一说墙内墙外的

9、不同 师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？ 四、学习第七自然段 师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。 （课件出示巨人叱责孩子的第二句话） （一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）同桌互读交流 （三）表演读 师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请同学们读一读，用自己的话说一说。 （生自读后交流） 师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。 五、学习第八、九、十自

10、然段 师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了 （生答：小男孩） 师：他再次大声叱责 （课件出示巨人叱责孩子的第三句话） 师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。 师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。 （生速读第八至十自然段） 师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。 （生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报） （一）小男孩第一次不寻常的举动 师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答） 师：巨人的心里感到 （生答：火辣辣的） 师：你们在什么时

11、候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？ （指导朗读这两句话） （二）小男孩第二次不寻常的举动 师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？ （多媒体出示：唤回春天的是） 师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。 （生汇报，师指导朗读巨人说的话） （三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？ （师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）. 六、以读代讲最后一个自然段 师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带 着

12、轻松愉悦的心情齐读故事的结局。 七、小结：补充原著故事的结尾 师：今天这节课你们最大的收获是什么？ （生交流发言） 师：（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著， 尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。 师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美 丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？ （忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应） 八、拓展延伸 师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，

13、我们需要时时刻刻去感悟美的力 量。（多媒体课件出示） 推荐：中国童话故事精选 【设计思路】 一、想象促读，体现童心、童趣 细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。 二、抓住题眼，感受花园的变化 巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学。 三、忠实文本，在原著中升华 阅读教学

14、中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学 生阅读原著的兴趣。 四、拓展延伸，激发阅读兴趣 在课文学完之后，为学生推荐优秀书目及相关网站，激发学生阅读童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。 【感受特色,延伸阅读】 1,同学们,这个童话故事有趣吗 我们说过了,童话充满神奇的想象.你觉得这个童话故事最最让给你感到神奇的是哪里 到文中找找,和大家分享一下. 2,同学们,其实这巨人的花园根据王尔德的自私的巨人这个故事改编的.自私的巨人在王尔德童话中,是篇幅最短的一篇,也是最富有优美,最富诗意的一篇.

15、而文中的巨人的最后结局在原文中也与课文大大不同.一次,王尔德给儿子讲自私的巨人,竟然情不自禁哭了起来.儿子问他为什么哭了,王尔德说,真正美丽的事物总会使他流下眼泪.请大家搜集原译看看.看你会不会像王尔德一样留下眼泪.【板书设计】巨人的花园外出时：四季如画回来时：只有寒冬醒悟：没有孩子的地方就没有春天道理：和大家分享的快乐才是真正地快乐 【教学反思】 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点