作文批改的新尝试

1、作文批改的新尝试作文教学是长期以来困扰师生的一个大难题，而作文的批改更是语文教师的一大负担。为了提高作文成绩，减轻语文教师的压力，在作文批改中，不妨尝试“分层次批改法”。这一方法不仅解放了教师，增强了作文教学的活力、吸引力，而且燃起了学生追求成功追求喜悦的火把和参与评价的热情，使学生有可能由过去的害怕作文，发展到不怕作文甚至乐于作文。所谓的“分层次批改”也就是对学生的作文分别进行三次批改，具体为： 一、学生自评。在学生在完成自己的习作后，首先对自己的作文进行修改与评改。俗话说，“好文章是改出来的”。写作不是件容易事情，既要有生活的积累，还要有深厚的语言功夫，好的文章不可能一蹴而就。学生在完成自

2、己的作品后，只有不断的修改，才能使构思更加严谨，语言更加准确，文章更加完美。有的文章甚至要为了追求立意的高远而推倒重写。学生自评一般要求： 1、删去可有可无的话，反复斟酌修改字词，直至自己满意为止。2、对自己作文的立意、内容、结构、详略安排、语言风格甚至写作手法作出说明。3、写出后记，包括本次作文的优缺点、补救措施及心得。二、同学互批。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，由于受写作时间和知识积累所限，学生对自己写作中的不足，不一定能认识清楚，而对自己的长处有时也同样难以发现，这就需要有人帮他指出来，扬优长而改不足。学生之间由于年龄相近，认识相似，思想上也易于沟通，因此他们更能理解同学们在写些什么，

3、能最大限度的避免由于师生心理距离较大，而造成的评判者主观、被评判者不服的矛盾或隔阂。同时，学生互评文章，本身也是一种学习，一种交流。同学文章中的题材、构思、佳句等精华，可以拿来，为我所用，这叫取人之长，补己之短；同学文章中的错别字、病句、不当的事例等典型性的错误，可从另一个角度提醒自己，避免再犯同类错误。再有，同学在互评中可以及时交流，在交流中学会鉴赏与分析，在交流中不断提高自己的阅读鉴赏水平。而给同学写评语本身也是一种创作，一次练习，一次阅读水平的检测。我个人认为，让学生对同学的作文发表意见，也是对学生的一种尊重、一种信任，学生是作文教学中很可以加以利用却往往被忽略了的教学资源。学生互评一般

4、做以下规定：1、四人或六人一组，每组四或六本作文。要求每人全部阅读且至少批改两本，每本作文至少有两人次批改，并要求签上批改人的姓名，以便交流和教师检查，由小组长负责。2、对照每次作文的要求写出相应的评语。要发现长处，寻找作品中的闪光点，哪怕是一句话、一个词，也要加以肯定；要寻找不足，即使是一个字也不放过，并提出改进建议、提高措施。而且提醒学生可以附上一段小小的感想，写出自己的认识，写出自己的感受，让心与心交流。每次学生互评时的要求不要过多。3、小组长交作业时负责向科代表推荐当次写作的优秀作品，且推荐作品必须是组内公认的好作品。 4、同学互批一般要求在课下完成（时间允许的话，也可专用一节课完成）

5、。 三、教师选评。学生的鉴赏评改能力毕竟有限，无论是自评还是互评都不一定能准确到位地评价一篇作品，这时就要求教师高屋建瓴地对学生的作品作出进一步的评点，弥补学生在认识上的不足，纠正他们在评改中的缺点。同时对学生的评语作出相应的评价，因为，学生自批往往存在各种各样的问题，如有的不认真，有的不会改，有的甚至把文章改坏，如果教师不及时作出再次评价，很可能有些误评会把学生引向歧路，因此教师的再评和检查很关键。批得好的、正确的要加以肯定、表扬，如“评改恰如其分”、“看来你已具备了一定的批阅水平，很不错”、“评改很中肯”、“很准确”等；批得不准确、不认真的要及时提醒，而且用语要相对委婉，毕竟他们只是学生而

6、不是评论家。这样，就能很好地调动学生的积极性，同时也可以提高学生的阅读鉴赏水平。每次教师可选评作文总数的三分之一，轮换进行，分三次评完全班作文。对学生提出异议的作品，要提前选评，特殊对待。教师选评原则：、寻找优点，加以肯定。学生不是作家，如果用很高的标准要求，会有相当一部分的作文不合格。但写的再差的作文也有它的优点，教师的一大作用就是抓住优点加以肯定。哪怕仅有一点，但就是这一点也足以给学生以自信，使学生获得成功的喜悦，激起他们写作的兴趣与热情。这样的情况，在我的教学实践中经常出现。、真诚赞美，共享喜悦。鲜花与掌声是每一个人都渴望的，因为那是成功的象征。每当读到学生佳作时，教师都应该像欣赏名著一

7、样，不吝赞美之词，这样做，是为了让学生在赞美声中品尝成功的喜悦，品尝那份用心血浇铸的喜悦，在赞美声中升起自信。对于基础较差，在师生的共同帮助下几易其稿的学生花费了不少心血写成的作品，尤其应该高声赞美，而不仅仅是停在笔头上。、发现不足，提出目标。教育的最终目的是让受教育者获得知识，取得进步，因此弥补学生的不足、纠正他们的错误、引导他们不断进步才是最主要的。批改时针对学生写作中存在的不足与缺点，教师要及时采用商讨口吻提出建议与目标，这样既不会因为太直露而伤了学生，又对学生起到了指导作用。如“如使结构再有条理一点，那么这将不失为一篇好文章”，“如果能进一步润色语言，会让人有身临其境之感”，“此处如果

8、用反问表达效果会更好”，“如果注意一下书写，你将会有意外的收获”等。、坦诚交流，指导人生 教书和育人是永不分家的教师职责。批改作文，教师看到的不应只是文章本身，更多的是孩子们跳动的心，真情流露时，他们的苦恼、困惑、认识、渴望、兴奋、无助甚至隐私都可能一一呈现在他们的笔下，此时教师就要象朋友一样及时做出指导，指导他们如何生活，如何去感受爱和做出回报，如何走好人生的每一步。如有的同学在文中悔恨自己初三以前没有把握好人生的黄金时段，担心现在起步为时过晚，显得非常消极，教师此时就应及时指出：“如果你因错过太阳而流了泪，那么你还将错过群星泰戈尔语”。这时的评语还可以和谈心结合起来，因为成为学生的良师益友本就是我们追求的职业境界。必须说明的是，刚接一个新班时，为了摸清底数，还是要全批全改、精批精改的，这才能为以后选好小组长作好准备，甚至还要选出能代表大多数学生写作水平的的范文，当堂批改，为以后做好批改示范。经过这三次批改后，作文评