一目了然的信息2

1、传达我们的信息传达我们的信息-标志设计标志设计 设计者：上海市市西初级中学设计者：上海市市西初级中学 王晓洁王晓洁 教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 标志设计属平面设计，是一门实用性很强的设计艺术。标志是一种大众化 传播符号，它以最简洁生动的图案语言，强烈的视觉刺激效果，给每位目击者 留下深刻的印象；标志不仅为人们提供识别和表达的方便，而且具有沟通思想 传达信息的作用；标志不仅具有应用价值，还具有审美价值。本课以大量的标 志图形为主线，辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受 美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。 通过本课的学习，不仅使学生了解标志的意义、

2、作用、特征及用途，而且 还要学会标志设计的方法，培养了学生的创造思维的能力，从而使平面构成的 设计能力得到相应提高，同时也培养了学生对商标意识和民族意识，强化了民 族化的人文精神。 二、学生状况分析二、学生状况分析 标志对于中学生来说，虽说司空见惯，生活中无处不在，但标志的真正的 实用价值和意义并非了解，要想让学生在短时间内设计出标志是一件较困难的 课。因此，作为教师不能急于求成，这需要全面的知识技能，还要利用大量实 例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思 路前提下，引导他们拓展思路，展开联想，从学会利用模仿他人的标志开始， 逐渐到自己设计标志。在教学过程中注重课

3、堂的情景创设，引发兴趣，打出学 生都熟悉的标志，增强直观性。 三、教学目标三、教学目标 知识与技能：知识与技能： 、 理解标志的含义和生活中的实际作用。 、了解标志设计的三个基本类别，知道标志的作用、特征和设计的一般 方法，初步按要求为学校的活动室进行标志设计。 过程与方法：过程与方法： 通过暗示的教学手法，引导学生在尝试中体验，在体验中寻求答案。 情感态度价值观：情感态度价值观： 、交流标志设计的创意，体会优秀标志设计的经典之处。 、通过对“符号语言”的认识，增强遵守社会公德的行为意识。 四、教学重点四、教学重点 掌握标志设计的意义及基本要素。 五、教学难点五、教学难点 理解标志设计的规律，

4、进行有创意的、有个性的标志设计。 六、教学资源六、教学资源 教师：投影仪、多媒体电脑课件、学生熟悉的标志设计图片等。 学生：相关资料的收集、标志设计的绘画工具。 七、教学流程七、教学流程 感受与发现尝试与实践设计与创作展示与交流 八、教学过程八、教学过程 一、感受与发现一、感受与发现 、多媒体演示：一位外星朋友来地球的大城市做客，由于不懂文字而闹出了 许多笑话，陷入窘境的小故事，激发学生用什么好办法来帮助外星朋友的情感。 、打开书本 p32，从中受到什么启示？（学生从书中去寻求答案并讨论帮助 外星人的办法。 ）学生议论：用人们都能看懂的简单符号引导外星人来地球游 览。 （出示课题：标志设计）

5、、阐述标志的含义： 标志是一种符号，这种符号是用精练的形象来表达一定的含义，它不仅为 人们提供识别的方便，而且具有沟通思想传达信息的作用，标志无需多文字的 说明，简洁明了，一目了然。标志广泛应用于各行各业，有政治、文化、体育 的标志，有经济、科技、和商业的标志，还有交通安全、公共标志等。尤其在 企业形象传递过程中应用最为广泛，出现频率最高，同时也是最关键的元素。 标志的主要艺术特征可以概括为简练、明确、美观。所以，艺术家在标志设计 之后，还会不断地对标志进行简化和美化，这一过程有时长达几年甚至几十年。 （屏幕打出“申奥会徽”标志）从而解释“申奥会徽”的设计意图：申奥 会徽由奥运五环色构成，形似

6、中国传统民间工艺品的“中国结” ，又似一个打 太极拳的人形。图案如行云流水，和谐生动，充满运动感，象征世界人民团结、 协作、交流、发展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快、更高、更强的体育 精神。 、课件点明标志设计的三大形式同时显示相应的标志予以讲解： a、文字的形式：古今汉字-中国文字经过漫长的锤炼、精简、综合、概括， 形成了一种独特的表情达意的载体。不同的含义，不同的构成形式，给人以不 同的美感，成为艺术的工具，标志采用严禁、规范的美术字体较多。英文- 世界上很多国家以英文字母为本国文字的最基础的要素，我国在标志设计中， 也采用了英文字母作为拼音标志，它造型简练、形态各异、易于变化、可塑性

7、 强。阿拉伯数字-利用数字组成的标志较少见，但运用得当能给人留下深刻 的印象，如“555”和“999” 。 b、图形的形式：有具象形和偶然形之分。具象形是一种高度概括而富有装饰 性的图形，使人一目了然，易于便记，如各种自然形（树叶、人、动物） 、几 何图形、人造物的形状（汽车、建筑、生活用品）等。偶然形是用点、线、面 按照一定的设计构思，用形式美的法则构成，它的造型简练，具有象征意义 （残云、水迹、破墙）等。 c、文字与图形的结合：由于文字的出现在传递信息方面更加准确，而构成的 图形更有利于认识标志的含义，并带来新的视觉效果。 小结：小结：在我们生活中充满了标志，它提醒你注意安全，告诉你商品的

8、品牌，尤 其在语言交流不方便的情况下，帮助人们解决各种生活问题。 二、尝试与实践二、尝试与实践 、以小组为单位，初次尝试为外星人设计各类指示牌以及符号。 （电话厅、 餐饮店、男女厕所、禁止吸烟的标志设计） 、教师点评学生的处次作品 学生在老师的引导下大胆阐述自己创作的意图。教师把学生设计的标志 草图在投影仪上进行点评，并让大家一起修改、充实。让学生避免在设计中 易犯的两种弊病：一是很写实，把图案画得很具体，面面俱到。二是画得所 谓的抽象，没有章法，使人看不明白所要表达的内含。 3、欣赏、介绍各类标志的设计 小结小结：标志设计力求做到：a、造型简练，b、立意准确，c、具有个性。 三、设计与创作三

9、、设计与创作 、演示标志设计的步骤： 、确定主题：比如为某一公共场所或某一活动设计标志； 、创意与构思：想象是用文字还是用图形象征性地表达主题； 、设计草图：按标志的形式要求设计草图，并反复修改、完善； 、定稿制作：用绘图工具仔细地画出标志，使之生动美观。 、提出创作要求： 为学校的五个活动室进行标志设计。 （餐厅、美术室、舞蹈房、乒乓房、 休 息室）选择标志设计的一种类型，选用三种以内的色彩，体现图案简洁、色彩 醒目、形象美观的特点 学生设计创作中可相互观摩，相互启发，取长补短；教师在巡视和交流中 发现创作中的共同问题，用教学打断法提示学生，解决创作中的疑问。 在学生创作过程中，学会使用简单

10、仪器绘制正稿，使图案画得工整精致、 美观大方。 四、展示与交流四、展示与交流 、按各活动室分别在展示板上展示学生设计的标志作品，每组选出一、二个 具有代表性的标志请同学自我介绍。 、师生共同用创作要求来点评学生作品，是否体现了标志设计的三大特点， 共同讨论各自对作品的感受和理解。 、积极表扬和鼓励在标志设计中有个性化创意的作品，同时在五个活动室的 标志设计中分别选出一个作为学校活动室的标志，以给学生有成功的愉悦和成 就感。 五、拓展与研究五、拓展与研究 、围绕学校艺术节、科技节组织一次全校性的“标志设计”活动，即由全校 师生层层评选最佳标志，并应用于该活动之中，使学生有种参与和投入的集体 意识。 、把全班同学收集的各类标志粘贴成册，并按标志的作用、特征、类型等进 行分类，补充文字标志的含义和生活中的实际作用，成为一本完善的标志设 计的自制教材。 八、教学评价八、教学评价 本课从教学上以实例为线索，充分利用多媒体课件，不断采用欣赏、启发、 归纳相结合的教学方法；从形式上采用以教师为主导、学生为主体，师生密切 配合的教学形式，紧紧围绕着发展学生自主学习的能力，课程的自始至终都是 让学生积极参与、主动学习、充分实践，让学生在反复的操作体验中获取答案。 整个教学在实例的引导下，调动学生的积极性和自主性，由