于晶晶说课稿除数是一位数的除法VIP

1、。除数是一位数的笔算除法说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好，我叫 XX，是来自 XX 第二中心小学的教师。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册第二单元 除数是一位数的除法中的“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法。下面我将通过说教材、说教法、说学法、说教学流程、教学评价五个方面来进行本节内容的说课。一、说教材：1、教材的地位：笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。本课是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法和有余数除法的竖式计算，以及口算除法的基础上进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。这一课时的内容是一位数除两位数， 商是两位数的笔算除法

2、。 力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、 求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。教学中，我力求从学生的已有知识和生活实践出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践等数学学习活动，在多种数学活动中，学习除法的笔算方法。根据新课程标准的要求和学生的年龄特征和我们班学生的实际水平，制定如下教学目标和教学重难点。2、教学目标：知识与技能目标是：学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。过程与方法目标是：学生主动经历自主探究、合作交流、动脑思考的过程，培养学生的笔算能力、动手实践的能力、归纳概括的思维能力。-可编辑修改 -。情感态度价值

3、观目标是：学生在探究学习中，养成自主学习和合作学习的意识，体会数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。3、教学重难点：重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数， 应该与下一位数连在一起继续除的道理。二、说教法课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。 教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。以植树

4、活动为情境线索， 诱发学生学习的内在需求。 以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料， 激起学生探究的欲望。 从而引导学生通过自学、 讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。三、说学法课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 ”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

5、-可编辑修改 -。四、说教学流程第一步 :创设情境（ 5 分钟）1、首先让学生欣赏植树节的图片并且问学生这样的问题： 同学们你们知道植树节是哪一天吗？植树对我们有什么好处呢？对学生进行保护环境、热爱劳动的思想教育。激发学生的兴趣。2、再出示教材中的情境图让学生观察图片，说一说从图中知道什么？根据知道的信息提出数学问题。这样的方式是为了培养学生的观察能力，提取信息和提出问题的能力， 激起学生解决问题的兴趣和信心。 对问题进行列式对学生来说是非常容易的问题。下面放手让学生自己去探讨、小组合作来尝试解决42 2= ？的计算方法。第二步：多媒体展示学习目标：（ 1）、学会笔算一位数除两位数，商是两位数

6、的除法。（ 2）、会利用所学知识解决问题。（目的是让明确学习任务，做到心中有数，并激励学生学习。 ）第三步：探究新知1、小组合作探究笔算方法（ 1）学生探索解决 42 2 的方法。（8 分种）（ 2）师生交流计算。（ 8 分钟）用口算（ 40 2=20 ，2 2=1 ， 20+l=21。）用摆小棒的方法得到结果的（先把每捆10 根的 4 捆小棒分成了两份，再把剩余的 2 根分成了两份，和原来的两捆合在一起。）-可编辑修改 -。尝试着用竖式的方法来计算的。要求学生板演竖式的计算方法，让学生尝试讲解， 让学生完成融入到知识的形成过程中。集体评议。多媒体展示学生作品。这样设计的目的是给学生充分的思考

7、自学的时间，他们会想出出乎意料的解决方法，学生的潜能是不可计量的。让学生们在班级中交流， 培养学生表达能力和归纳概括的能力。 让学生动脑、动手、动口，可以增强学生的对学习的主动性，对知识学习的有效性。2展现 42 2 笔算过程。（3 分钟）教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。利用多媒体展示分小棒的过程。（在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式。理顺思路，帮助学生理解笔算过程。 ）3放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?” （ 6 分钟 )（ 1）学生独立解决问题，教师巡回指导。（ 2）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。（ 3）对 5

8、2 2 和 42 2 的竖式比较，学生通过认真观察和思考说出这两个式子进行竖式计算时的不同。(放手让学生进行探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务” 。首先，让学生独立完成竖式。 接着，师生共同梳理笔算过程。 最后，与 42 2 进行比较。通过比较，突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。这样学生主动地参与到了知识形成的全过程中。)（ 4）再次通过自主的计算来思考和回答笔算除法应该注意问题。-可编辑修改 -。A、从最高位算起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。B、除到哪一位，哪一位上出现的余数都必须小于除数。C、余数要和下一位合并再除以除数

9、。（这样帮助学生加深对笔算方法的理解，学生通过观察得出这些结论，以后在自己计算中学生自然而然的想到注意这些。促使学生养成动脑思考、 认真观察、重在总结的学习习惯。 ）（四）知识的应用与巩固（9 分钟）第一题属于基础题， 设计了四个笔算除法的题， 检测学生对本节除法笔算方法的掌握情况。 第二题是提升题， 设计了两个竖式除法的错误形式，让学生来分辨，并指出错在哪里。 第三题是解决问题的题型，培养学生利用所学知识解决问题的能力。这样设计是巩固学生对知识的学习，对笔算除法深入理解， 使学生养成良好的做题习惯。这几道练习题，目的性强，富有层次性，同时又给学生提供了从难到易的学习梯度，充分调动了学生的积极性。(五 )课堂总结（ 1 分钟）谈收获与体会。 紧扣教学目标去展现， 检验目标的完成情况和学生对本节知识的理解情况。五、说教学评价：总之，整节课从植树节、植树活动开始，到课堂练习，围绕着学生的学习展开了一系列活动。 学生经历自主探索、 合作学习使学生掌握一位数除两位数商是除法的过程。 在整个教学中我采用了教师评，学生互评的评价