七年级语文下册第四单元15驿路梨花第2课时课件新人教版20210407168

1、15 15 驿路梨花驿路梨花 第二课时第二课时 1.1.精读课文，分析小说的人物形象。精读课文，分析小说的人物形象。 2.2.深读课文，感悟小说的主题。深读课文，感悟小说的主题。 学习目标学习目标 上节课，我们通过略读和精读梳理了小说的故上节课，我们通过略读和精读梳理了小说的故 事脉络，感受到作者事脉络，感受到作者巧用插叙巧用插叙、故设悬念故设悬念构建出的构建出的 情节的引人入胜。阅读小说，除了关注它所讲述的情节的引人入胜。阅读小说，除了关注它所讲述的 故事之外，还应关注其中故事之外，还应关注其中个性鲜明的人物个性鲜明的人物。这节课，。这节课， 我们就先来看这篇小说中的人物。我们就先来看这篇小

2、说中的人物。 复习导入复习导入 一、精读小说，分析人物一、精读小说，分析人物 1. 1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻 的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。 精读要求精读要求：围绕小说出现的人物，圈点：围绕小说出现的人物，圈点 勾画批注后进行交流。勾画批注后进行交流。 精读课文精读课文 给我留下深刻印象的是文章中的给我留下深刻印象的是文章中的“我我” 和老余和老余，他俩本就是普通的过路人，受，他俩本就是普通的过路人，受 到照料后主动留下来修葺小屋，向为群到照料后主动留下

3、来修葺小屋，向为群 众着想的哈尼小姑娘学习。众着想的哈尼小姑娘学习。 分享交流分享交流 给我留下深刻印象的是给我留下深刻印象的是瑶族老人瑶族老人， 他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅 屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助 他人。他人。 给我留下深刻印象的是给我留下深刻印象的是哈尼小姑哈尼小姑 娘梨花妹妹娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接，她年龄虽小，但也能接 过照管小屋的任务，还带动小伙伴一过照管小屋的任务，还带动小伙伴一 起来完成任务。起来完成任务。 给我留下深刻印象的是给我留下深刻印象的是梨花姑娘梨花姑娘，她，她 被解放军感动

4、，常常趁砍柴、拾菌子、找被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找 草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋 有合适的照顾者。有合适的照顾者。 给我留下深刻印象的是给我留下深刻印象的是解放军解放军，他们，他们 在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给 过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为 着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的 感召下，为方便过路人而修建。感召下，为方便过路人而修建。 解放军解放军 方便路人方便路人 修建茅屋修建茅屋 梨花梨花 深受感动深受感动 照料小

5、屋照料小屋 哈尼小姑娘哈尼小姑娘 主动接力主动接力 照看小屋照看小屋 瑶族老人瑶族老人 受到照料受到照料 照料小屋照料小屋 “我我”和老和老 余余 受到照料受到照料 修葺小屋修葺小屋 梨花吗？梨花吗？ 梨花的妹妹吗？梨花的妹妹吗？ 瑶族老人吗？瑶族老人吗？ 解放军叔叔吗？解放军叔叔吗？ 小茅屋真正小茅屋真正 的主人是谁？的主人是谁？ 建造和照顾小建造和照顾小 茅屋的人都是茅屋的人都是 它的主人它的主人 2. 2.这么多让我们印象深刻的人这么多让我们印象深刻的人 物，谁才是这篇小说的主要人物物，谁才是这篇小说的主要人物 呢？作者这样写的好处是什么？呢？作者这样写的好处是什么？ 分析任务分析任务

6、这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群 体，文体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻 画的主要人物画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明。作者塑造群体形象的好处，是说明 助人为乐助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的的品质存在于一个群体而非个人，大家的 共同特征是都在共同特征是都在为人民服务为人民服务，都在学习雷锋精神。，都在学习雷锋精神。 二、深读小说，感悟主题二、深读小说，感悟主题 1. 1.这篇小说的题目是这篇小说的题目是“驿路梨花驿路梨花”，结合全文，结合全文， 说一说说一说“梨花梨花”在

7、文中出现了几次，每次的含义和作在文中出现了几次，每次的含义和作 用是否相同？用是否相同？ 深读要求深读要求：勾画、比较、批注后，进：勾画、比较、批注后，进 行交流作答行交流作答 精读课文精读课文 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林 啊！（第啊！（第4 4段）段） 我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉，我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉， 暮色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给暮色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给 了了“我我”和老余和老余“有人家有人家”的欣喜和希望。的欣喜和希望。既点既点 题，也为情节的展开做铺垫。题，也为情节的展开做铺垫。

8、 分享交流分享交流 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在 忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸 上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 （第（第6 6段）段） 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出 优美的意境优美的意境。梨花给急需帮助的人。梨花给急需帮助的人带来希望、温带来希望、温 暖和喜悦暖和喜悦。 老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打我到处打 听小茅屋的主人是哪

9、个，好不容易才从一个赶马人那里知道个听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个 大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大 山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助 过路人。过路人。”（第（第2424段）段） 梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花梨花”与人与人 物物“梨花梨花”建立联系，建立联系，赋予赋予“梨花梨花”以多重含义。以多重含义。 多好的梨花啊！（第多好的梨花啊！（第2525段）段） 此处的此处

10、的“梨花梨花”指人物梨花，饱含对梨指人物梨花，饱含对梨 花姑娘的花姑娘的由衷赞美。由衷赞美。 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨 花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中 歌唱歌唱（第（第2727段）段） 梦境中的梨花仍然洁白明丽，一如纯洁善良、助人为乐的梦境中的梨花仍然洁白明丽，一如纯洁善良、助人为乐的 哈尼族小姑娘。哈尼族小姑娘。这句话由景及人，虚实结合，景之优美与人的这句话由景及人，虚实结合，景之优美与人的 心灵美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人

11、为乐的心灵美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的 哈尼小姑娘相映生辉哈尼小姑娘相映生辉。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不 由得想起了一句诗：由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。驿路梨花处处开。”（第（第3737段）段） 这里运用这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁 热情、助人为乐的哈尼小姑娘热情、助人为乐的哈尼小姑娘，同时也象征着盛开无华、生，同时也象征着盛开无华、生 生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报

12、的边疆 民族的优良民风。民族的优良民风。 义义含含的的花花梨梨 0101 0202 0303 自然界洁白如雪、香气四溢的梨花自然界洁白如雪、香气四溢的梨花 助人为乐、热情淳朴的梨花姑娘助人为乐、热情淳朴的梨花姑娘 助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民 二、深读小说，感悟主题二、深读小说，感悟主题 2.2.作者以作者以“驿路梨花驿路梨花”为题有什么好处？为题有什么好处？ 深读提示深读提示：从题目中你可以获取哪些重要信息。：从题目中你可以获取哪些重要信息。 精读课文精读课文 “ “驿路梨花驿路梨花”这一题目将形式与

13、内容、梨花的自然美与这一题目将形式与内容、梨花的自然美与 人物的心灵美巧妙联系起来。人物的心灵美巧妙联系起来。引用引用南宋诗人陆游的诗句，南宋诗人陆游的诗句，吸吸 引了读者，也是引了读者，也是全文的线索全文的线索，既写出了，既写出了在哀牢山那偏远、冷在哀牢山那偏远、冷 寂的深山老林中寂的深山老林中小茅屋边上小茅屋边上盛开的盛开的梨花梨花的美丽的美丽，又暗喻了梨又暗喻了梨 花花小姑娘的纯洁、美丽小姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬象征助人为乐的雷锋精神的发扬光光 大，揭示了大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚人们相互关怀的崇高道德风尚。 巧用插叙巧用插叙2 间接描写间接描写3 把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，既丰富了情节内把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，既丰富了情节内 容，又使全文波澜起伏，结构紧凑。容，又使全文波澜起伏，结构紧凑。 文中的梨花姑娘和解放军战士并没有出场，文中的梨花姑娘和解放军战士并没有出场， 但形象却突出鲜明，间接突出其美好。但形象却突出鲜明，间接突出其美好。 巧设悬念巧设悬念1 以以“谁是小茅屋的主人谁是小茅屋的主人”为悬念，推进故事情节发展，为悬念，推进故事情节发展， 层层递进，使情节一波三折，引人入胜。层层递进，使情节一波三折，引人入胜。 写作特色写作特色 本文通过叙述云南边疆地区一间