如何在音乐课上展现音乐的魅力

1、如何在音乐课上展现音乐的魅力库尔勒市第九小学 杨艳霞 兴趣是学生学习的动力，成才的起点。“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这也是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学指出：如果人的情绪愉快，那么学习兴趣就会强烈，就会积极主动地学、喜欢学和坚持学。爱因斯坦不也说“兴趣是最好的老师”吗？所以，提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素养，健全心理是有着重要作用的。音乐课是小学生必修的基础课，但由于小学音乐课不是升学考试科目，因而往往被轻视，要使小学生乐意上音乐课。就必须设法培养学生学习音乐的兴趣。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践

2、。一、 创造宽松、民主的音乐气氛和环境 良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐的熏陶中。诱发学生对音乐的兴趣。学生所处的环境相对来说是比较单纯的，除了学校就是家庭。学校最好能提供专门的音乐教室上音乐课。如果没有条件，可以在教室、楼道的墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，张贴一些有意义的音乐格言，还可以办音乐板报、墙报等。一般学校都有广播，可以利用课余、午睡之前、进餐、离校等时间来播放一些优美健康的、积极向上的中外歌曲、世界名曲，以及一些适合学生时代的流行歌曲等；或者播放音乐家的故事或音乐评论等等。二、 创设情景，激发兴趣好的开端等于成功的一半。创设好的教学情景可以启发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。促

3、进思维的运转，使后面的教学内容顺理成章。例如在上奥林匹克风一课时，我就采用了奥林匹克知识竞赛的方式做为导入。这种导入很有趣味性，比较受学生欢迎。我让学生以小组为单位进行抢答，当然，这样的问答并非只是纯粹的体育知识问答，而是抓住音乐的本体，从音乐的角度去设计问题。这样一来，学生的学习热情就被激发了出来，大家争着动脑筋，演唱歌曲、回答问题。不知不觉，课本上的一些与奥林匹克相关的音乐知识就已经贯穿其中，被学生理解、掌握了。更重要的是，学生带着对本课内容的浓厚兴趣进入新课的教学，使教学过程更为顺利。我还曾用听辨的方式作为导入，它的特点是目标明确、直接进入音乐。例如：在上草原放歌这一课时，我让学生带着问

4、题欣赏马头琴演奏的音乐片段，希望通过他们的专心聆听，判断出这是什么乐器的音色，是哪个民族的特色乐器，并请学生来介绍他所知道的蒙古族以及蒙古族的传统音乐、器乐等。这样的导入，并不是由老师把一切介绍给学生，而是能让学生参与，让他们自己解决问题，这样，充分发挥了学生的主观能动性，并引起全体学生对学习内容的兴趣。因此，我觉得音乐课堂教学的导入设计是激发学生学习兴趣的一个重要环节。一个良好的导入往往可以对一节音乐课的成败产生至关重要的影响。三、 利用游戏导入使学生寓教于乐，轻松愉快儿童的特性是爱玩、好动，教师应根据学生的心理和生理特点，创设融合生活节奏、生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游

5、戏中学生积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐训练能取得最佳的效果。如在学习节奏时，我让学生做“火车进站”节奏游戏，学生都很有兴趣。从游戏中，学生不仅学会了节奏，感受了兴趣，还真正做到了动手、动口、动脑，这时学生们会笑脸长挂、小眼发亮、小手直举、小嘴常开，真正成为学习的主人，课堂气氛异常活跃。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。四、 联系生活，唤起兴趣密切音乐与生活的联系是音乐课程标准中的一个重要思想，它强调音乐学习只有与学生成长环境联系起来，从其兴趣需要、情感表达、人际交流出发，才能使学习丰富多样，鲜活充实，并获得持久动力。生活是艺术的源泉，学生通过观察生活、感受生

6、活，体验来自生活的乐趣，让学生感受到生活中处处又音乐，音乐中处处又生活，音乐与生活密不可分，从而对学习音乐产生兴趣。例如：在学习可爱的家一课中我扮演“爷爷”“爸爸”“妈妈”“哥哥”“弟弟”，在这样一种情感中体验获得的成功。让学生自己去模仿、去演、去学、去切身体会，这种效果事半功倍。五、 利用美的直观事物激趣学生认识音乐主要是由视觉和听觉来完成。在欣赏乐曲一个美国人在巴黎时，教师可以面向全体学生提出不同难度的问题。对于有一定音乐基础的学生，可以问一些相对难一些的问题：“乐曲的主题旋律让你想象到什么？你有没有听出两个主题旋律的情绪发生了怎样的变化？”而对于平时不善于回答问题的、音乐基础稍差的同学，

7、则可以问一些比较简单的问题：“请注意倾听乐曲的速度及力度上有何变化？”并可以让全班一起仔细聆听音乐，用手势表示听到的两个不同主题：“当你听到第一主题，请伸一个手指表示；听到第二主题请伸两个手指表示。”在学生讲出正确答案后，教师也应及时的给予鼓励和表扬，这样做有利于学生树立对音乐的自信心和积极性。同样地，在课堂活动中教师也可以根据全班不同层次的学生提出不同的要求。比如在节奏创编活动中，对于一般的学生，只需要他们的节奏能够表达出音乐的意境，音乐的情绪即可，对节奏的复杂性可以不作更多的要求；而对于音乐基础较好的学生，则要求他们在准确表达音乐的意境、情绪的同时，让创编的节奏更多变，更有可听性。这种分层

8、要求的方法，在课堂活动中也可以起到很好的效果。它在鼓励学生积极性的同时，使全体学生都能够得到较大进步。六、 加强学生的艺术实践以启趣，巧设练习，增添兴趣形式多样，具有童真、童趣的练习，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在玩中学、乐中学。例如：在听辨大小和旋时，我就将画有太阳和月亮的卡片贴在黑板上等等。这时就把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，从而学的轻松、快乐。七、 开展课外活动，发展兴趣学生学到一定的音乐知识并激发了学习兴趣后，就不会满足课堂内所学的知识。这时教师应该积极组织各种音乐课外活动，为其创设一个非常自由、生动活泼的学习空间。课外活动比课堂教学更加开放，学生可以根据自己的兴趣自愿参加