移动学习让品德课绽放缤纷之花.

1、移动学习让品德课绽放缤纷之花一一数字化学习背景下的小学品社学科差异化教学策略研究初探、引言所谓“差异化教学”，首先就是需要承认学生存在的客观差异，并在此基础上 分析不同学生的特点，包括学习能力、兴趣爱好以及陞格特点等，根据分析的结果对 学生进行“因材施教”。1从上个世纪8()年代加德纳提出多元帑能理论以来，广 大的教师已经普遍接受和认同了这种理论，各个学科的教学课程标准中也纷纷把实 现这一理论作为要求提了出来。随后，许多专家和老师提出了一些列实现差畀化教学 的方法，如：分层作业、分层教学、异步教学、分类教学等等，但在真正实施的过程 中，教师还是面临了不少的困难：比如在实施分层作业与分层教学吋，

2、教师必须要考 虑在如何实现有效的分层同吋，还要站在新课标三维目标中的“情感与价值观”的 角度，客观分析会不会因为将学生分成A、E、C三等导致伤害部分学生的情感。 再比如：在实施分类教学的过程中，如何提供足够的资源，让不同类的学生都能 够获得相应的知识内容。这些问题如果不能有效解决，差异1匕教学就祁滩落在地上， 接上“地气” o教师在实施的过程中也会手足无措，难以推进。那么，如何才可以更 好的实现差异化教学呢？ “移动学习”模式给出了一种答案。移动学习(Mobile Lcnming)是一种在移动设备帮助下进行的学习，移动学 习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者 之

3、间的双向交流(AluxznnckrDyc)。2作为一种全新的模式，它具有以下几个优 势：1、学习方式灵活多变；2、学习理念高效先进；3、精致阅读和专业课程；4、 学习效果完全掌握。有学者校自2013年开始参加南京市移动学习项目(“网络与 数字化环境下教学实验项目”)的研究伊始，就把研究的重点放在“如何利用移 动学习模式更好的实现差异化的教学”这一目标上。下面将介绍一下研究过程中 的一些体会与收获。二、移动学习让学生更好的实现自主学习想要实现教学的差异化，首先就要了解不同学生的特点，以及他们更想要的 是什么，在扌艮据不同学生的情况，设计相应的教学内容，让学生自主的进行学习。理 论上，教师在勺呆堂

4、内的每一个教学坏节的设计都应该关注学生的差异。不过，真正想 妥实现，尤其是在大班教学中，一个教师往往要面对四、五十名学生，确实非常困难。 在以往的课堂上，因为各种因素的制约，往往只能由教师根据经验来判断每个学生 需要的是什么。这种判斷在很多时候都未必准确，所以对于学生而言，教学的效呆也 会受到影响。那么在利用移动学习模式后，能不能在一定程度上实现学生更有效的自主学 习呢？有学者认为是可以的。在教师进行教学内容设计的时候，差异可以体现在以 下几个方面：h在教师对学生的具体要求上体现差异。在做练习时，对不同的学生有不同的要求。比如可以让学生选择自己能做的，或 者想做的题做，也可以让学生在时间允许的

5、情况下想做几题就做几题。但在传统课堂 中，这样的做法会使教师面临一个问题，那就是如何快速的对学生做题情况进行判 断、反馈和汇总。而移动学习模式就能很好的解决这个问题。以有学者执教的小学 四年级怎样到达目的地一课为例：有学者在教学平台上布琶练习，这些练习在 设计吋就刻意体现出差异性，有难有易，学生在规定的时间内自行选择适合自己的练 习并完成，通过系统自动判定学生的对错，并迅速反馈到教师手上。这样，有学者就 可以在很短的时间内了解刚刚的练习环节中，哪些学生选择哪些题目来做，他们的 正确率是怎样的，哪些题目出现的问题最多进而可以扌艮据现场的情况快速讷整下面 的教学内容。对于学生而言，固定时间的练习，

6、不同层次的学生都能根据自己情况得 到有效的锻炼。那些学习相对优秀的同学不会因为题目难度简单或数量少出现很快做 完练习就无事可做的现象，同吋那些相对落后的同学也可以选择一些相对容易的题目进 行练习，达到一定的学习效果。2、在探索解决问题的方法上体现差异。在解决问题时，对学习有困难的学生妥重视行为操作，多用实物与直观的教 学方式，而对于较优秀的学生要有一定的抽象度。同时，对于优秀的学生要讲究 解决问题的多样化，強铜选择最优化的方法，还有解决问题的速度和灵活性。对于 学习有困难的同学，更应该关注和掌握一般的、普遍适用的方法，只妥能解决问题 就行。再以有学者执教的小学四年级怎样和他朕系一课为例。本课中

7、，学生需 妥了解从古至今通信方式的发展历程，并了解不同吋期通信方式的特点与现代通信 方式具备的优势，学会判斷不同的形势选择最合适的通信方式与人朕系。在以往的 课堂上，经过学习，不同层次的学生会选择不同方式来解决问题，但老师没有办法 了解到所有学生的学习情况，更不可能根据学生的学习情况来进行一一 的辅导。但在这节移动学习课上，有学者事先准备了电子书以及微课，详细的介 绍了不同通信方式的特点，让学生根据自己的喜好来点选观看学习，在有限的时间 内充分了解这匹交通工具的特点。在学生选择不同通信方式与人联系的时候，有学者 也准备了若干种方案，供能力较弱的同学来参考。而那些学生情况较好的同学则可以 依靠自

8、己的学习经验来完成这项学习任务。由于有了移动终端的辅助，使得不同学生 的学习效呆都得到一定的提升。三、移动学习让学生更好的实现合作学习合作学习是实现教学差异化的另外一条有效途径。对于合作学习而言，学生 的差异不再是问题，而是资源。合作学习一般有两种需求，一种情况是完成一项学 习任务或者解决一个学习中遇到的问题，仅仅依靠个体学生的力量是很难完成的，或 者是需妥很多的时间才能完成的。另一种情况则是不同的个体有着自己的不同的想 法、观点和解决策略，这就需要通过合作来分孚经验、化解分歧，找到大家共同认 同的解决方案。很显然，后一种合作学习的需求正是因为学生本身存在着差异才变得 有价值和意义。学生的差异

9、可能是源于各自生活的经验不同，思维方式的不同，知识 储备的不同，这种差异是无时不在的，而有学者们的教学不是为了消除这些差异, 而是应该在承认这种差异的前提下，通过合作学习，促使不同的学生在各项学习中 获得不同的发展。但是在传统的课堂上，有学者们受时间和空间的限制，学生合作学习的模式 往往只能是前后左右的小组合作学习。学生如果想跳出这个固定的学习小组，可以 说是很难的。可是利用移动学习的模式，合作学习的吋间跨度和空间维度就得到了 非常大的拓宽。比如有学者执教的小学五年级中山陵前一课时，在课前先准备 了大量的学习资源，让学生通过PAD等移动终端自学，初步了解中山陵。然后, 再让学生自由组成小组，分

10、别利用假期走访中山陵，利用移动终端拍下照片或视 频，在课堂上再进行交流。这种的合作学习充分尊重学生的个性差异，再利用网络, 让他们可以在课堂上、课堂外都能进行交流和合作，这样，学生们就有充足的吋间 来充分表法自己的意见，更好的体现差异化教学的优势。、移动学习让老师在实现差异化教学的过程中拥有更多的方法和策略教师实现差异化教学主要有四种方法与策略：1、教学目标多元化；2、教学 过程多元化；3、教学方法多元化；4、教学评价多元化。利用移动学习模式，可 以让教师在具体执行教学的过程中拥有更多有效的手段和更丰富的选择。h移动学习课堂中多元化教学目标的实现教学目标是对教学效果的预设，但由于学生自身存在差

11、异性，也就决定了发 展程度必然不一样。所以，有经验的教师一定会在设计课堂教学目标时考虑到学 生存在的差异性问题，对不同的学生设逗更适合他们的目标。不过，以往的教学， 教师更多是根据自己的经验来判断学生具备的学习水平，这种主观的判断有的吋候是 不够准确的。利用移动学习模式，教师可以:i呆前让学生利用移动终端进行一些预习或 者是练习，并且可以非常方便快捷的获得学生自学情况的汇总。根据这个数据的统计 分析，可以更有效的判断出目前班级学生整体状况以及个别学生的情况，这样就可以 更准确有效的进行多元化教学目标的预设。2、移动学习课堂中多元化教学过程的实现以往的课堂，教学的主体基本是教师，教师通过研读文本

12、，再把他认为重要 的知识与内容传授给学生。这样的教学模式，与如今有学者们更多提倡研究式教 学、讨论式教学、对话式教学是想违背的。如今教育界普遍开始尝试“反转课堂” 的教学模式，也就是所谓的“先学后教，以学定教”，这实际上是很有意义的尝试， 从根本上说是“反转” 了课堂上学生原本处于的被动地位，从形式上也“反转”传统 课堂的结构与教学过程。利用移动学习模式，可以很好的践行反转课堂。因为当学生 变为教学的主体后，他们还是需妥教师的辅助和指导。利用移动学习终端以及上面设 豆的大量学习资源，就可以让学生更好、更近的接触文本，并从中获取他们更想要获 得知识。3、移动学习课堂中多元化教学方法的实现由于信息

13、计划的发展，如今的课堂上，所有教师都会使用多媒体技术来使他 们的课堂显得更加丰雷多彩，各种图片、音频、视频等资源的出现确实大大提升了 课堂教学的效果。但时代发展到今天，更多更先进的技术可以转化为教学手段为教 师、学生所用，比如移动终端上的各种应用。比如有学者在教受小学四年级媒体 连着你有学者他一课时，让学生们借助手中的平板电脑，点接体验了当下富媒体 的信息传播形式，让学生有了更深刻的切身体验。这些更丰富有效的教学方法必然 会使学生受益，使教师受益。4、移动学习课堂中多元化教学评价的实现实现教学的差异化，还需妥有效的评价方法来督促教学。如今，很多的老师 已经知道在课堂上要让更多的学生参与到教学评

14、价中来。不过在具体执行的过程中, 由于吋间、环境等因素的制约，参与评价或者被评价的学生往往只是一部分。利用移 动学习的模式，这种情况就会被扭转。比如有学者在教授四年级逛商场一课时， 先让学生在自己的平板电脑上汇报自己在逛商场时的见闻，然后上传到教学平台上, 每个学生都可以看到其他同学的经历，并利用讨论版的功能进行评价。这样，参与评 价与被评价的学生范围就从个别人扩展到整个班级。不仅如此，家长在课后登录平 台，也可以参与到评价中来，这样，每个学生都有机会尝试到成功的喜悦，激励他 们的学习兴趣，学生就会更自主，更有选择的去学习。五、结束语差异教学需妥构建个性化教学体系。差异性发展的理念需要相应的教学支撑 体系，