七年级语文下册第一单元写作《写出人物的精神》学案设计新人教版[共10页]

1、单元写作 写出人物的精神教材分析本单元的主题是讲述名人的故事 , 引导学生感受名人的风采。 同时要突出读写结合 , 把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来 ,围绕人物描写 ,读中有写 , 写中有读。学情分析七年级的学生对于人物描写方法已经能够判断 , 但是 , 在作文中如何运用人物描写方法表现人物精神风貌却不得要领。很多学生写作 , 特别是写人叙事的文章 , 不知道写什么 , 也不知道怎样去写 , 而且写出的文章语言空洞贫乏 , 不生动。特别是在人物描写中 , 只是笼统地描写人物 , 写不出人物特点。虽然一部分学生知道什么是细节 描写 , 但不清楚细节描写有什么作用 , 在写作中也并

2、不善于运用细节描写去刻画人物形象。教学分析教学目标1.让学生感受人物的个性 , 理解人性美的内涵。2. 学会用典型事例来凸显人物的精神。教学重难点学习运用典型事例凸显人物精神。教学课时2课时教学过程设计第一课时一、导入本单元学习运用事例来表现人物的精神世界。写事离不开写人 , 写人的什么呢 ?写衣着 ,写相貌 , 写言谈, 写举止 , 写行为 写这些具体的细节是为了表现什么呢 ?最终都是为了表现人的思想个性 , 表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵 , 尤其是弘扬人物美好的人性。二、写作指导( 一) 知识回顾1. 回顾七年级上学期学习过的内容写人要抓住特点 , 作为自己的知识储备。2

3、. 回忆本单元前几课的内容 ,尝试自己归纳总结一下写人的方法 , 比如邓稼先 一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。( 二)带问题自读课文写作指导材料写出人物的精神 。问题: 写出人 物的精神需要注意哪些问题 ?( 三)读后交流 , 教师点拨。1. 抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写 , 是指抓住生活中细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 它具体渗透在对人物、 景物或场面的描写之中。 一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。如曹文轩的 草房子中, 桑桑得了重病后开始懂得照顾妹妹 : “桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳 , 沿着台阶 , 一级一级地爬上去。不大

4、一会儿 , 冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼 , 将秃鹤的帽子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里 , 我们便忽然被桑桑的面对苦难与疾病的坚强所感动 , 他此时的善良更令我们敬佩 !而这种心灵的震动 , 就来自于典型事件对人物的突出力量。总结: 细节描写中 , 主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。2. 借助一些写作手法加以突出、强调在塑造人物的过程中 , 我们可以选择运用合理的写法 , 以期达到突出人物的效果。在孙权劝学中有这样一段文字 : 及鲁肃过寻阳 , 与蒙论议 , 大惊曰: “卿今者才略 , 非复吴下阿蒙 ! ”本句就运用了侧面描写 , 写出

5、了鲁肃的吃惊与赞叹 , 从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。这是侧面描写 , 又叫间接描写 , 作者通过刻画次要人物( 或环境描绘 ) 来表现所要描写的对象 , 以使其鲜明突出 , 恰当地借助一些侧面描写 , 常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。总结: 常见写作方法、表现手法有 : 联想、想象、象征 ( 托物言志 ) 、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情 ( 情景交融 ) 、伏笔和铺垫、前后照应 ( 呼应) 、正面 ( 侧面)描写、抑扬 ( 欲扬先抑、欲抑先扬 ) 。3. 借助一些抒情议论的句子 , 对人物的精神品质作点睛式的概括如散步一文 ,

6、以“我”为人物中心 , 以“我”和母亲的关系为主体 , 渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、 融合的关系 , 特别是主旨句 : “我的母亲虽然高大 , 然而很瘦 , 自然不算重 ; 儿子虽然很胖 , 毕竟幼小 , 自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地 , 稳稳地 , 走得很仔细 ,好像我背上的和她背上的加起来 , 就是整个世界。”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德 ,渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感。三、当堂练习1. 训练题目 : 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌 , 写出他的外在特征并不太难 , 但你还能写出他的性格与气质吗 ?以我的好朋友为题 , 写一个 200 字左右的片段。2. 写

7、作指导 :(1) 抓住气质 , 还原情境。提示学生思考下面的问题 , 确定要写的人及其性格气质 , 指导学生把人物还原到具体的环境和事件中。问题: 你的好朋友很多 , 可是谁的个性最鲜明呢 ?他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢 ?(2) 观察表现 , 确定写法。指导学生从多方面对好朋友进行观察 , 以提炼出所感受到的他的这一性格 、气质。好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢 ?也许是他充满个性的口头禅或者滑稽的动作 , 也许是他极具个性的表情或者始终如一的某种标志性行为。总之 , 要让学生理解人物的外在表现应体现人物的典型气质。(3) 指导学生梳理写作的思路、角度 , 再开始写作

8、 , 养成良好的写作习惯。第二课时根据写作学案 , 完成本单元的写作实践题目。板书设计2写出人物的精神教学分析教学目标1. 学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌。2. 学习借助写作手法 , 如对比衬托、正侧面描、以小见大、欲扬先抑等写突出强调人物精神。3. 在典型事件的叙述和描写的基础上 , 运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。教学重难点1. 围绕中心事件来写人物。2. 运用细节描写表现人物个性特点。课时安排2 课时教学过程设计第一课时一、导入新课文章要想突出人物 , 最根本的一点就是要写出人物的精神境界。 怎样做到这一点呢 ?首先要运用典型的细节来表现人物的精神风貌 ; 其次要借

9、助一些巧妙的表现手法来突出强调 , 如对比衬托、 正侧面描写等 ; 最后是运用一些抒情、 议论的句子 , 对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。二、精彩回顾( 一) 首先, 可以抓住具体事例、典型细节来表现人物的精神风貌。如: 说和做记闻一多先生言行片段 :(1) 他从唐诗下手 , 目不窥园 , 兀兀穷年 , 沥尽心血。(2) 饭, 几乎忘记了吃 , 他贪的是精神食粮 ; 夜间睡得很少 , 为了研究 , 他惜寸阴、分阴。刻画闻一多先生 : 专注认真、锲而不舍、废寝忘食( 二) 借助一些写作手法来加以突出、强调。如邓稼先一文 , 将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比 :(1) 职务、功劳

10、、技术水平相当(2) 国籍、文化背景、性格不同(3) 最不引人注意、忠厚平实、“纯”奉献精神表现了邓稼先 : 作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。( 三) 还可以借助一些抒情、议论的句子 , 对人物的精神品质进行点睛式的概括。1. 如邓稼先中 :(1) 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子。3(2) 稼先为人忠诚纯正 , 是我最敬爱的挚友。 他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。这些句子深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。2. 如说和做记闻一多先生言行片段一文中 :“闻一多先生 , 是卓越的学者 , 热情澎湃的优秀诗人 , 大勇的革命

11、烈士”“他 , 是口的巨人。他 , 是行的高标”。这些精彩的抒情和议论 , 提炼了人物的精神品质 , 也对文章主旨起到了升华的作用。 写作时不妨细细揣摩 , 尝试模仿。三、方法指导1. 写好肖像 , 以形传神肖像描写是指描写人物的外形 , 包括容貌、 体态、表情、 服饰等。 写肖像 , 可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历 , 表现人物的特征。下面是对小沈阳、葛优、奥巴马外貌特征的描写 , 请同学们阅读体会 :小沈阳 : 三七开的发型和女士的打扮 , 尤其是他那一身穿跑偏了的苏格兰裙子。葛 优: 脑形整个像一个大头梨 ; 两侧各长了一双招风的耳朵 ; 本来就不大的面部又被他那不大的脑门儿占去了

12、一多半 , 上面还有几 条曲折的“乡间小路” ; 半截眉下 , 小灯泡似的眼睛又圆又亮 ; 一张前突的嘴里冲出两颗大门牙 , 这两颗大门牙简直可以刨地瓜。 纵观他的整张脸, 就像他本人一样 , 充满了喜剧色彩。奥巴马 : 黝黑的皮肤 , 好似溶解的巧克力 , 健康得让人感觉像草原黑马般活力四射。与之对比的是他那副洁白的、好似白瓷一般晶莹的牙齿。头发理的短而平 , 看上去利落、整洁。两条粗黑的眉毛 , 好似月牙般自然弯曲。深深的眼窝、高高的颧骨、笔直的鼻子、宽阔的额头无一不显示出智慧与坚韧。耳朵大 , 厚实而圆长 , 一看就是有福气的人。对于奥巴马 , 嘴也是他的一大特点 , 厚厚的嘴唇 , 好

13、像饱满的橘子瓣。 笑起来给人甜蜜、 憨厚的感觉。 整张脸长得圆长 , 下巴长的和他人一样幽默 , 他的外貌用一句话来概括就是“长相一般 , 黑的健康”。2. 写好行动 , 扣住细节 , 形神兼备一个人的所作所为 , 是他思想性格的具体表现。行动描写生动 , 能准确地传神 , 达到形神兼备的佳境。 写人物切忌空洞地叙说 , 不要你去下评语 , 写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话 , 要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。如, 回忆鲁迅先生 ( 节选) 文中多处对鲁迅笑声的描写极有特色。一开始用一个“笑得连烟卷都拿不住了 , 常常是笑得咳嗽起来”的细节

14、 , 把鲁迅先生乐观爽朗、 平易近人的形象刻画得栩栩如生。3. 正面描写与侧面描写相结合写人物可以直接写他的言行举止 , 如直接写人物表达不出他的精神 , 也可以采用侧面描写的方法。侧面描写是着力描写对象的周围事物 , 或以物衬物 , 或以景物烘托人物 , 或借助他人来刻画此人 , 使所描绘的对象更为鲜明 , 更为突出。 比如汉乐府诗 陌上桑 中先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写 : “青丝为笼系 , 桂枝为笼钩。头上倭堕髻 , 耳中明月珠。缃绮为下裙 , 紫绮为上襦。”极言她容貌的美丽但有些概念化。接下来运用了传神的侧面描写 , 才使得罗敷的美貌得以充分的表现 : “行者见罗敷

15、, 下担捋髭须。 少年见罗敷 , 脱帽著帩头。 耕者忘其犁 , 锄者忘其锄。 来归相怨怒 , 但坐观罗敷。 ”这不仅富有浓郁的生活气息 ,更生动巧妙地烘托了罗敷的美貌 , 给人以无尽的想象天地。 侧面描写能激活人的想象力 , 具有鲜活的艺术表现力。4. 以小见大以小见大中的“小” , 是描写的焦点 , 它既是写作创意的浓缩和生发 , 也是写作者匠心独4具的安排 , 因为它已不是一般意义的“小” , 而是小中寓大 , 以小胜大的高度提炼的产物 , 是简洁的刻意追求。如回忆鲁迅先生 (节选) 一文中选取日常生活小事 , 来折射鲁迅先生“伟大”的人格光彩。如写鲁迅认真。 夫人许广平说: “周先生的做

16、人 , 真是我们学不了的 , 哪怕一点点小事。打一个包裹也要亲自动手 , 弄的方方正正的 ,连一个角也不准歪一点或扁一点 , 而后拿着剪刀 ,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐 , 一丝不苟。”5. 先抑后扬先抑后扬, 是一种人物描写技巧。 先抑后扬的“扬” , 是指褒扬、 抬高。 “抑” , 指按下、贬低。作者想褒扬某个人物 , 却不从褒扬处落笔 , 而先是按下 , 从相反的贬抑处落笔。用这种方法 , 使情节多变, 形成波澜起伏 , 造成鲜明对比 , 容易使读者在阅读过程中 ,产生恍然大悟的感觉, 留下比较深刻的印象。如: 他是我们班成绩最差的学生 , 他肤色黝黑 ,宽阔的肩上长出一只奇小的脑袋

17、, 就像孙悟空从一个大石头中钻出来一样不和谐,脸上也长出了他这个年纪不该有的丝丝缕缕 ,头上有一块大约直径一厘米的圆没有长头发, 据说是被烧掉的 , 个子也比同龄人矮点。说实话实在没人会喜欢他 , 甚至是不愿意正眼看他一下 , 但是他有一双极富洞察力的眼睛。那天放学刚走两步只见他眯起眼 , 然后以极快的速度向前冲了过去 , 他体育很不错, 不过我们都不知道他要干什么。 只见他跑到一个鬼鬼祟祟的男人旁边, 一边擒住他一边大喊 : “抓小偷啊 ! ”原来是一个小偷, 不过离他看到的地方至少有三百米 , 他眼神可真好。后来这类事经常发生我们也越来越佩服他。他虽相貌平平但有一双精明的眼睛 , 他的这双

18、眼睛专盯那些不法分子 , 只要被他看见就一定会被抓住。第二课时一、写作训练文题一也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌 , 写出他的外在特征并不难, 但你还能写出他的性格与气质吗?以我的朋友为题, 写一个 200 字左右的片段。提示 :1. 注意 ,这次是要写出人物的性格和精神气质。 当然 , 也不排斥对他进行外貌、动作、 语言等的描写 ,这些方法运用得好 , 也可以有效凸显人物的精神气质。2. 可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情 , 在描写和叙述中展现他的性格品质。文题二生活中 , 我们难免与人发生争论。 有时候 , 只是两个人参加 ; 有时候 ,则是数人参加。调动你的生活经验, 以“争论

19、”为题, 写一篇作文 , 描摹争论中人们不同的表现, 不少于 500 字。提示 :1.设置场景和争论点 , 回忆争论时人们的动作、语言、神态, 抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2. 可以通过对比、衬托等手法来刻画人物 , 写出他们在争吵中的不同表现。3. 不妨深入人物内心 , 想象他的心理 ,尝试进行心理描写。文题三生活中我们会遇到各种各样的人 , 有的让你尊敬 , 有的让你佩服 , 有的让你感动, 有的让你叹息 以“这样的人让我 ”为题, 写一篇作文 , 不少于 500 字。提示 :1. 先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。2. “这样的人”可以是你熟悉的人 , 比如你的同学

20、、邻居 , 也可以是陌生的人 , 比如路人、5新闻报道中的人 ; 可以是某个具体的人 , 也可以是某一类人。3. “这样的人”应该是具有某种精神品质 , 或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写 , 写出你的情感倾向。二、范文欣赏我的朋友 ( 片段)在我众多朋友中 , 她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金刚”。 一女生 , 虎背熊腰 , 打人基本靠脚 , 讲话基本靠吼 , 再加上天生像掉进过煤堆一样 , 和我站一块就是“黑白无常” , 不给她取这外号我怕上帝不允许。我时常提醒她 : “你跟我讲话时注意点形象行不 ?你也要淑女一点嘛。”她居然回答我: “跟你说话不能注意形象 , 那样有损我的

21、形象。 ”我回击道 : “你有啥形象 ?一个学过跆拳道的黑煞女金刚 , 您老人家能不能照顾一下我的淑女形象 ?”她眼睛都没眨一下就一口答应了: “行。”结果 , 她逢人便叫我“淑女” , 搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说 : “做人要真实 , 这样才有魅力。”我忙点头 , 立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。她总是这样坦坦荡荡 , 因此拥有极好的人缘 , 连老师都说 : “这孩子 , 真性情! ”说实话 ,我很欣赏她 , 也很佩服她 , 因为在时光的和弦中保持真实的自我 , 是一件不容易的事。【点评】文章情感诚挚 , 作者运用了正侧面描写相结合的手法 , 错落有致地表现人物

22、个性 ,既使人物特征鲜明 , 形象生动 , 真实可感 , 也彰显出人物独特的魅力。争 论我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同 , 总喜欢时 不时地顶几句话。前不久 , 又发生了一件事。 那天晚上 , 妈妈四处找银行存折 , 直到把家翻了个底朝天 , 存折仍不见踪影 , 妈妈眉头紧锁 , 手托着下巴 , 想了一会儿 , 像名侦探柯南一样 , 去询问“嫌疑犯”爸爸。爸爸正躲在他的安乐窝沙发上看电视 , 看得眉开眼笑。眼前突然变出了气势汹汹的妈妈: “喂 ! 存折呢?”爸爸吓得全身颤抖 , 不敢去看妈妈 , 闭上眼睛大喊 : “冤枉啊 ! 你什么时候看见我碰过你的东西啦 ?”一句话如同汽油浇在熊

23、熊烈火之上 , 气得妈妈红润的脸都绿了 ,眼睛里喷射的怒火灼灼伤人 : “哼 ! 那你说在哪 ?难倒长翅膀飞了 ?”说完 , 又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落 , 眼睁睁地看着这出“悲剧”上演 , 却无能为力 , 心里像有千万根针在刺一样痛。 爸爸望着乱七八糟的房间 , 传来刺耳的乒乒乓乓的声音 , 无奈地长叹了一口气。突然, 房间里传出一声惊喜的叫喊 : “快来看 , 在这儿! ”我和爸爸互相看了看 , 百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折 , 欣喜若狂 , 眉毛好似弯弯的月牙 , 眼睛里的怒火被大水平息了 , 嘴角漾起一丝笑容。 我本以为一场风波即将结束 , 正在感

24、谢“知情”的存折从天而降, 却没料到还有一场更大的风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上去夺过妈妈手中的一个包, 小心翼翼地放回抽屉藏好。 他长长地舒了口气 , 转过身对妈妈说 : “你别乱动这个包 , 里面有我一生的心血呢 ! 刚刚灭掉的火又燃烧起来 , 妈妈的火气又上来了 , 变成了凶猛的狮子 , 扭过头去 , 一脸的不屑 : “都是一家人 , 我能把你的证书怎么样 ?烧了?”爸爸四下瞧瞧 , 故意压低声调: “那可不一定 ! ”天哪 ! 这两个人是怎么了 ?头脑发高烧了呀 ?句句针锋相对 , 鸡毛蒜皮的事用得着这样大动干戈吗 ?这时, 他俩尴尬地相对着 , 谁也不肯先认错。空气几乎停止流动,

25、 令人窒息 , 我受不了了 , 站了出来: “别再闹了。都是一家人 , 想弄丢东西都难。整天疑神疑鬼的 , 累不累 ?快去看 , 有好看的电视剧 ! ”爸爸妈妈又坐在一起看电视了。 一场争论终于结束了 , 还是平静好 ! 希望永远不要再有这样的“家庭风波”了 !【点评】 本文叙写爸爸妈妈两场争论 , 着力表现争论的动作、 语言、 神态, 让读者看到一6个急性子、火爆脾气的妈妈 , 一个能忍让有时又不服输的爸爸 , 人物形象跃然纸上。这样的人让我难忘这样一个深秋 , 天暗得早。小路上没有霓虹 , 只有广阔夜空中一弯清冷的月亮散发着幽幽 的光 , 只有一阵冷风吹过,飘下满地的落叶 , 与风一同在舒

26、遨旋转着。我就这样一直走着 , 一直低着头走着。 直到我感觉到一丝微弱的亮光照亮了路 , 才缓缓抬起头来。前面是一个模糊的身影 , 佝偻着。他背对着我 , 正咳得厉害 , 旁边是一个比他大得多的地瓜炉子 , 火膛里闪着红光 , 上面用厚厚的花格子布捂得严严实实。等我走近了 , 那人才长舒了一口气 , 慢悠悠地转过身来。微弱的光下 , 他灰白色的头发稀疏而且乱七八糟 , 有点像鸟窝里的干草。 沟壑纵横的一张脸, 黑黝黝的。下面是麻杆儿一般粗细的两条腿。老人见我看他 , 他也就盯着我 , 干裂的嘴唇动了动, 忽然咧开嘴乐了 : “同学 ,买地瓜不?”一口方言 , 听起来很温暖 , 我点点头, 老人

27、掀开花布 , 一股香甜的气息扑面而来。我看看四周 , 不禁好奇地问他为何要在这样一个偏僻的地方卖东西 , 他只是麻利地称着东西 , 笑而不答。直到有一天 , 我回来的稍晚了一些 ,远远地看到一个脏兮兮的小孩站在老头的面前 , 仰头望看老人从炉子里挑出两个最大的地瓜递给他 , 小孩用衣服兜着冒着热气的地瓜飞快地跑向一个黑暗的角落 , 那里隐约躺着一个女人。就在这一瞬间, 我终于明白了老人那日的笑而不答 这个在我成长中最难忘的人用实际行动告诉我 : 生活有时也需要那么一点人情味 , 好让人们感到亲人以外的温暖。如果只有一味的冷漠 , 又怎能叫作生活呢 ?花落花开间, 又过了几年。还是这样一个深秋

28、,还是那个熟悉的角 落, 却再也闻不到地瓜的香甜 , 那对耐人寻味的母子不知从何时起 , 也不见了踪影 , 但多年前的那个佝偻的瘦小身影 ,那一口温暖的地方口音 ,还有一颗善良的心却让我难忘。现在 , 心中的这些记忆, 即使在清冷阴寒的深秋 , 也仍会散发出丝丝温暖。【点评】本文写了一个卖地瓜的老人热心帮助一对母子的故事 , 突出了老人的善良 , 表现出人性的温暖。环境描写能衬托人物的精神品质及作者感受。首尾照应,结构安排巧妙。学习目标1. 明确写人作文的基本方法。2. 学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法 ,进一步把人物写生动。3.积极参与写作训练, 能够按要求写出较完好的片段或作文 ,

29、 突显人物的精神品质。学习流程1.带着学习目标,认真阅读教材和学案中的学法指导进行自学 ,为实战写作奠定基础。2. 根据写作实践的要求进行写作练习。3. 小组交流 ,组内批改 , 推荐优秀作品全班展示。4. 班内交流、点评, 自主修改。学习过程一、自主学习学法指导1.审题:细心审题, 弄清题意。72. 立意 : 确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质, 反映人物心灵。3.选材 : 依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料 : 最能说明人物性格、思想品质, 反映人物心灵的材料。4. 布局 : 据所选材料的情况 , 按时间或材料类别布局。 采用多种手法描写人物 :

30、 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 选择最能表现突出人物形象的来写。5. 修改、交流欣赏。写法指导写人有一些基本的方法 , 如描写外貌、动作、 神态等。 通过这些方法 , 可以写出人物的外在特点 ,标识出他与众不同之处。仅仅如此不够,还应深入人物的内心 , 写出他的个性与精神品质。1.详述典型事例。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显, 写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。如说和做 记闻一多先生言行片段中 ,闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“足不下楼”“废寝忘食”等典型事例来表现的 , 而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示

31、威游行等行为突显出来。2. 丰富写作手法。写人时, 可以借助一些写作手法来加以突出、强调, 如对比、衬托、 正面描写与侧面描写相结合等 , 共同起到揭示和突显人物精神的作用。 如邓稼先 一文 , 将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比 ,邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地表现了出来。3. 妙用抒情议论。记叙人物 ,还可以借助一些抒情、议论的句子 ,对人物的精神品质进行点睛式的概括。如说和做 记闻一多先生言行片段中 , “闻一多先生 , 是卓越的学者 ,热情澎湃的优秀诗人 , 大勇的革命战士” , “他 , 是口的巨人。他 , 是行的高标” ,对闻一多先生的一生做了高度的

32、评价 , 也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论, 提炼了人物的精神品质, 也对文章的主旨起到了升华的作用。二、写作实践( 一) 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌 , 写出他的外在特征并不太难, 但你还能写出他的性格与气质吗?以我的好朋友为题, 写一个 200 字左右的片段。写作 提示 :1. 要写出人物的性格和精神气质。 当然 , 也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写 ,这些方法运用得好 , 也可以有效突显人物的精神气质。2. 可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情 , 在描写和叙述中展现他的性格品质。( 二) 生活中 , 我们难免会与人发生争论。有时候 , 只是两个人参与 ; 有时

33、候 ,则是数人参加。调动你的生活经验, 以 争论为题, 写一篇作文 , 描摹争论中人们的不同表现。不少于500 字。写作 提示 :1.设置场景和争论点 , 回忆争论时人们的动作、语言、神态, 抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2. 可以通过对比、衬托等手法来刻画人物 , 写出他们在争吵中的不同表现。3. 不妨深入人物内心 , 想象他的心理 ,尝试进行心理描写。( 三) 生活中我们会遇到各种各样的人 , 有的让你尊敬 , 有的让你佩服 , 有的让你感动, 有的让你叹息 以这样的人让我 为题, 写一篇作文。不少于 500 字。写作 提示 :1. 先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。2

34、. “这样的人”可以是你熟悉的人 , 比如你的同学、邻居 , 也可以是陌生的人 , 比如路人、8新闻报道中的人 ; 可以是某个具体的人 , 也可以是某一类人。3. “这样的人”应该是具有某种精神品质 , 或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写 , 写出你的情感倾向。三、小组交流学习小组内互相批改 , 推荐优秀作品全班展示。班内交流、点评。四、自主修改根据交流点评中出现的问题自主进行修改。五、例文欣赏( 一) 我的好朋友 ( 片段)在我众多朋友中 , 她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金刚”。 一女生 , 虎背熊腰 , 打人基本靠脚 , 讲话基本靠吼 , 再加上天生像掉进过煤堆一样 , 和

35、我站一块就是“黑白无常” , 不给她取这外号我怕上帝不允许。我时常提醒她 : “你跟我讲话时注意点形象行不 ?你也要淑女一点嘛。”她居然回答我: “跟你说话不能注意形象 , 那样有损我的形象。 ”我回击道 : “你有啥形象 ?一个学过跆拳道的黑煞女金刚 , 您老人家能不能照顾一下我的淑女形象 ?”她眼睛都没眨一下就一口答应了: “行。”结果 , 她逢人便叫我“淑女” , 搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说 : “做人要真实 , 这样才有魅力。”我忙点头 , 立马把我的肩膀从她的“熊掌”下解脱出来。她总是这样坦坦荡荡 , 因此拥有极好的人缘 , 连老师都说 : “这孩子 , 真性情

36、! ”说实话 ,我很欣赏她 , 也很佩服她 , 因为在时光的和弦中保持真实的自我 , 是一件不容易的事。( 二) 争 论我的家十分温馨。但爸爸妈妈的性格各不相同 , 总喜欢时不时地顶几句话。前不久 , 又发生了一件事。 那天晚上 , 妈妈四处找银行存折 , 直到把家翻了个底朝天 , 存折仍不见踪影 , 妈妈眉头紧锁 , 手托着下巴 , 想了一会儿 , 像名侦探柯南一样 , 去询问“嫌疑犯”爸爸。爸爸正躲在他的安乐窝沙发上看电视 , 看得眉开眼笑。眼前突然变出了气势汹汹的妈妈: “喂 ! 存折呢?”爸爸吓得全身颤抖 , 不敢去看妈妈 , 闭上眼睛大喊 : “冤枉啊 ! 你什么时候看见我碰过你的东

37、西啦 ?”一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上 , 气得妈妈红润的脸都绿了 ,眼睛里喷射的怒火灼灼伤人 : “哼 ! 那你说在哪 ?难倒长翅膀飞了 ?”说完 , 又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落 , 眼睁睁地看着这出“悲剧”上演 , 却无能为力 , 心里像有千万根针在刺一样痛。 爸爸望着乱七八糟的房间 , 传来刺耳的乒乒乓乓的声音 , 无奈地长叹了一口气。突然, 房间里传出一声惊喜的叫喊 : “快来看 , 在这儿! ”我和爸爸互相看了看 , 百米冲刺似的进了房间。只见妈妈手里拿着存折 , 欣喜若狂 , 眉毛好似弯弯的月牙 , 眼睛里的怒火被大水平息了 , 嘴角漾起一丝笑容。 我本以为一场风波即将结束 , 正在感谢“知情”的存折从天而降, 却没