浅析课时目标分层教学(1)

1、浅析课时目标分层教学在语文课上往往可以看到这两种情形：一种是课堂上发言只局限于几个能说会道的学生，绝大部分同学只是陪着听，插不上嘴；另一种是已达到了教学要求，但教师不放心，不厌其烦的让学生一遍遍地重复，使学生感到索然无味。那么如何让学生在课堂上能“全员参与，因材施教”呢？我认为还得根据班级学生的情况来确定。由于教材是统一的，而学生的情况却是千差万别，单纯根据教材来制定教学目标，势必难以适应实际情况。为此，我们必须对课时目标进行分层，要针对学生的差异进行分类指导。课时目标的分层，一般可分为上限目标和下限目标。上限目标是使学生能尽量一展才智的发展目标，下限目标是课堂教学中要求全体学生必须达到的全员

2、目标。两者是互相联系，互相促进的统一体，这样有利于达到大面积提高教学质量之目的。一、如何制定分层目标教学目标是整个课堂教学过程的出发点和归宿点，它一旦确定，教学的步骤、方法、手段等都要根据它来进行设计。因此，分层目标的制定与把握直接影响到课堂教学效果。我们在制定时坚持“三性”。1.全面性分层目标是根据课时目标分解出来的，因此，每层目标同样应包括知识、能力、情感三方面，三者缺一不可。上、下限目标应设在这三个范畴的统一系统“轴心”上，无论是横向的，还是纵向的都要保持一致，区别仅在于视学生接受能力的差异而定的具体目标不同。这样才能保证不同程度的学生在知识、能力、情感诸方面的整体协调发展。2.序列性分

3、层目标属微观目标，它是语文教学总目标系统中最基础、最系统的“细胞”。它立足于昨天的教学基础，着眼于明天的教学进展，并与课文单元课本大纲的总分层目标相配套。避免分层目标的盲目性和随意性，做到上限目标不过分超前，下限目标不过分滞后。例如第四册语文练习8的看图说话题，我在指导学生编故事时，联系本单元学过的听说训练一缸金鱼这篇课文，制定的下限目标是要求能看懂图意，比较完整地讲述故事，上限目标则在此基础上，再要求发挥想象，把故事编的具体些。3.准确性分层目标的“度”，应根据学生的水平差异，准确地设在各类学生的“最近发展区”。可从三方面考虑：（1）难度：如上限目标要求能归纳课文的中心思想，下限目标可以定为

4、谈谈从课文中受到了什么教育。（2）密度：如上限目标要求在规定的时间里用1个字组5个词语，下限目标可定为23个。(3)梯度：如上限目标要求独立完成作文，下限目标可在提供参考资料或设置若干辅助环节下完成，如提示写作思路、结构、词语、句式等。如教学白头翁的故事第三课时的上限目标是（1）仿照二、三两段的样子，看图想象，具体说说白头翁跟大雁学飞行，跟老鹰学打猎的经过。（2）从课文中悟出做事、学本领都要有始有终、坚持到底才能成功的道理。（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。下限目标是：（1）仿照二、三两段的样子，看图想象，具体说说白头翁跟大雁学飞行，跟老鹰学打猎的经过（允许在听别人说的基础上，然后学着说）

5、。（2）通过课文学习，懂得白头翁因为怕苦怕累，有始无终，所以什么本领也没学会，我们小朋友不学白头翁。（3）能准确朗读全文。这样设置分层目标，能使学生取得“各有所得”的效果。二、目标分层在教学中的实施分层目标是教师的主观意愿，如何把它变成课堂教学实效，这里面还需要讲究教学方法。不讲究方法，分层目标只是一句空话。以我之见，在具体实施分层目标中应注意以下三条：1.提出目标：教学目标旨在让学生明确学习方向，激发学习兴趣，积极主动地去学习。因此，按教学过程来分有三种：（1）课前预告。让学生有目的地进行预习，正视自己在分层达标过程中的有利条件与不利条件，以便在课内加以发挥和弥补；（2）揭题时宣告。让学生一

6、上课就明白这节课我该学些什么，学到何种程度，然后遵循教师的教法，默契配合，成功达标。（3）课中渗透。在教学过程中把分层目标渗透到各个教学环节中去，让学生边学习边落实，或者在下限目标达到后，再向学生提出上限目标。课终时，便水到渠成。2.按目标设计台阶：在课堂的达标过程中，一般可分两步走。先进行下限目标，待全员“保底”后，在进行上限目标。如教学公鸡的脸红了一课，为了落实“邻居们怎样帮助公鸡盖屋顶，从而理解公鸡为什么脸红”这一目标时，我借助多媒体，覆盖鸭子扛木板、松鼠递木板、兔子盖屋顶的片子，让学生分别说说邻居们是怎么帮助的，待全员达标后，再让学生根据图意，发挥想象，创造性地说，逐步落实上限目标。在训练中还应体现“后进生-良好生-优秀生”的学生层次的转化。3.围绕目标进行反馈和矫正。在分步设阶达标的过程中，教室要抓住各个教学环节，对不同层次学生的反馈信息，作有针对性的、具体化的评议，从中领悟学习规律和方法，提高独立学习的能力，对课时目标的落实情况，教师要在课内安排一节课时间，进行测试。测试题型一般可分为易解题、基本题、发展题、理解题四种。根据获得的反馈信息，做好个别辅导和查漏补缺的工作。不可否认，在教学过