2020最新教导处范文之中学深化课改实施方案

1、本资料来源于网络 如有重复概不负责教导处范文之中学深化课改实施方案 一、课改深化目标通过规范集体备课活动，立足常态课堂教学，健全学习小组评价三大抓手的驱动和深化，初步营建“生命化、智慧型、有效性”的课改文化，开发学生潜能，变老师“苦教、低效的课堂”为学生“乐学、高效的课堂”，以学生发展为本、以学生需要为本、以学生个体差异为本，最终实现学生“阅读、思考、实践、交流、表达”五种学习力的提升，发挥课改区域辐射作用。二、指导思想学校继续注重强师、倡研，培养本校的课改“土专家”。把教研、教改、教学紧密结合起来，依靠教研抓教学，结合教研搞教改，把教研活动贯穿于整个教育教学之中，做到人人参与教研，课课进行教

2、研，杜绝课堂与教研两层皮的现象。三、工作措施1.深化课改工作的制度化将学校一年多来相继出台的课改各项规章制度进行梳理，形成册子。进一步深化包干领导的课改岗位意识，一线教师的课改执行意识，使与之相配套的课改活动能按照常规工作确立下来，实行精细化管理，形成机制、形成文化。使全体教师从心理上接受课改、认可课改，从而投身课改。2.深化教师的课改理念从明白到转变（1）借助校本培训这个平台，通过自我反思、专家引领、同伴互助等形式，培植本校的课改“土专家”。开展主题教研月活动，充分发挥这些优秀教师的引领、示范作用，营造教师成长氛围，引进课改激励机制，设立课改专项奖励基金，搅动课改、深化课改。（2）组织部分教

3、师外出考察学习或进行校际交流，亲身感受课改给学生、给课堂、给学校带来的转变。同时，借鉴他人优秀经验，掌握一些具体的、正确的操作方法。（3）强化教师反思意识，课改实施一年多来，教师在这其中已经有了很多的体会和想法。面对课改的深化，老师可能又再一次的苦恼、彷徨、不知所措，为此，下一阶段的重点工作之一将是落实教师的自我反思工作。3.深化集体备课工作的实效性（1）强化包干领导与备课组长的岗位责任意识、督查指导意识，主动学习、参与讨论，成为“平等中的首席”。（2）开展“问题尝试教学法”下集体备课专题式研讨。在每周集中开展的集体备课活动中，在有限的时间内，组织本组成员选取在个案到共案生成过程中几个环节的专

4、题式研讨。避免走过场，确保集体备课的有效性和实用性。（3）编制有价值的导学案。进一步与创新练习这本书紧密结合，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出学生学习能力的培养。使用时，要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（如：易错知识点、易混知识点、思想、方法、规律、知识结构、注意事项等）。（4）建立导学案的电子版共享资料库，进行循环利用，利用23年的时间让教师从备个案中解放出来，使更多的时间、精力投入到共案的二次开发、二次研讨上来。4.深化学习小组的建设和评价学习小组建立容易建设难。小组的建立和建设是两个不同的境界，小组的建

5、立与建设就像盖房子与装修，如果说不建立只是拥有或存在框架，那么小组建设是装修，是心旷神怡地逐步完善。（1）继续实行小组内行政组长（政教处负责）与学习组长（教研处负责）的管理模式，要求除音、体、美以外，所有学科的教师在每上完一节课后必须严格按照“5、3、2、0”的等级对小组进行评价，教研处每周两次对老师评价执行情况进行检查，检查结果将写入教学简报，作为教师职称评聘、评优评先、绩效考核的依据之一。（2）做好组长的培训工作，组长的培训与指导主要包括思想培训和能力培训。训练组长的大局意识、责任意识、创新精神、合作精神、组织能力、管理能力、协调能力、评价能力，促进学生自主管理、形成小组文化。5.深化课堂

6、教学模式（1）立足常态课堂，继续开展“DV秒杀、分杀精彩课堂瞬间”、“百节随堂听课”、“优质常态课评比”、“同课异构”等活动，确立课堂教学从“仿模”到“建模”。（2）打磨“尝试问题教学法”下的课堂环节：基本流程：明白“学什么目标”在教师的指导下放给学生学一学（预习）究竟学得怎么样，有何疑问，拿出来看一看（展示）面对展示过程中出现的问题，师生再共同点拨一下（点拨）通过作业加以巩固（作业）。具体操作：A.情境创设，目标认定。通过一定情境的创设，激发学生的兴趣。同时，帮助学生认定本节课的学习目标，目标设计要兼顾“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”3个维度。目标设计要具体、忌空泛。B.自主预习、

7、质疑记难。学生可参考创新练习前面的自主预习题。预习内容要明确、问题指向要清晰、预习指导要得体，具有可操作性。在预习过程，记下疑问点，以便与同学、老师交流。C.合作探究、展示交流。老师根据对学生导学案批改的情况，选取若干个问题（学生错误率较高的问题）供学生合作探究。根据探究结果呈现方式的不同进行展示，展示的形式可灵活多样：口头展示、文本展示、操作展示、表演展示等。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的转型。要善于利用学习金字塔理论激发学生的主动投入，提高学习效益。D.教师精讲、点拨升华。要充分利用展示资源，通过小组评价（激励性评价），满足学生的成功体验；通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。不要满足于展示资源的定性，要追求展示资源的升华和学生潜能的开发。E.整理学案、作业反馈。对于一节课学习成果的展现，学生可通过画知识树、说收获、谈感受、达标测评等形式来呈现。达标测评的内容可参考创新练习的课后习题，