《公输》两课时教案设计

1、公输两课时教案设计一、导入新课春秋战国时期，；学派林立，出现了“ _ ”的盛况，公输教学设计 2。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自墨子的文章公输。二、作者：背景简介。指导学生看课文注释墨子（约前476一前 390），姓墨名翟（ di ），战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。 他主张“非攻”（反对掠夺性战争） 、“兼爱”（既爱自己和祖国，也爱别人和别国）。 墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。墨

2、子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。三、阅读课文教师范读。（或放录音）然后检查预习。正音正字。（可事先做成幻灯片，把字写好，上课放映）。可以把学生分成若干组， 指导其自主学习， 变“一言堂” 为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料

3、，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：然，胡不已乎？”到“必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘” 到“吾请无攻宋矣” 是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。四、学习第一部分学生默读第一部分，教师指点难词、难句。（ 1）云梯之械：之，代词，这。（ 2）将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。（ 3）夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称， 等于说“老先生”。命，命令，自谦而把

4、对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”（ 4）请献十余：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。（ 5）吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。（ 6）再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。（ 7）义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。需要设计的问题。（ 1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘， 中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？（ 2）哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话

5、表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？（ 3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？（ 4）公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？ （可以小组讨论，研究）提示：（ l ）因为事情紧急，_ ；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大，初中三年级语文教案公输教学设计2。（ 2）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（ 3）设诱“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将“请献十金” ；追击“请说之不可谓知类”。（ 4）答案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“

6、义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。五、总结、扩展这节课我们对公输进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在问题的讨论中能积极踊跃，希望同学们发扬。公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料， 扩大知识面。六、布置作业重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。一、分析课文学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。（ 1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。（ 2）此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢

7、？”（ 3）必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。（ 4）臣以王束之政宋也， 为与此同类：臣，墨子的谦称，以为，认为是。之，结构助词。与，介词，跟。 此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。学生口译后，引导分析。墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的第二个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切根据楚王的性格特点布置安排。 楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利， 又要维护大国君主的风度，墨子准确地抓住了他性格上的这一深刻矛盾，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必

8、为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是理所当然的事， 就为墨子的推论创造了很好的条件。二、研读段落分角色朗读，分组对读“子墨子见王必为有窃疾矣”。指点学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行嘲笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转， 以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，_ 揭露楚王准备攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。提问：三组类比的具体内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）明确：（ l ）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。（ 2）荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富， 宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。（3）荆有长松文梓楩楠豫章， 宋无长木，此犹