两位数加一位数(不进位)、整十数公开课教案

1、.第 1 课时两位数加一位数（不进位） 、整十数【教学内容】教材第 64 页例 1 及“做一做”。【设计说明】1. 动手操作，总结算理。四则运算不仅要交给学生计算方法，还要让学生明白方法中的道理。基于这一点，在教学中让学生先用小棒表示出算式，然后根据小棒的摆放情况，明确先计算哪一部分，再计算哪部分。这一过程实际上就是计算的过程，通过拼摆活动使学生理解其计算方法，并感悟出算理。2. 交流回顾，明确算法。学生在充分理解算理的基础上，适时出示填空题，回顾计算的过程，把算理落实到纸面上，让学生知道如何根据算式计算出结果，从而明确计算方法。最后，根据学生的口算过程，将过程图呈现在黑板上，以促进学生由具体

2、形象思维向抽象思维的过度。【教学目标】1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。.【重点难点】1.理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。2.引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。【学前准备】PPT 课件、小棒【复习导入】（5 分钟）1.口算。比较每组题的两个算式有什么不同？2.45 是由（）个十和（）个一组成的； 38 是由（）个十和（）个一组成的。3.根据数的组成填空。45=

3、 （）+ （）38= （） + （）4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题）【探究新知】（20 分钟）1.课件出示例 1 情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了25个字，还要写 2 个字。小红已经写了20 个字。2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题：如（1）小林一共要写多少个字？.（2）小林和小红已经写了多少个字？3.思考解决问题的方法。（分组讨论）（1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出两个问题的算式。25+225+20（2）研究 25+2 和 25+20的计算方法。比较，两道题有什么不同？小结： 25+

4、2是两位数加一位数， 25+20是两位数加整十数。小组讨论这两道题怎样算？小组交流，汇报讨论结果。甲组同学：通过摆小棒计算这两道题。a. 计算 25+2 时，先算 5+2=7 ，把单根的和单根的合并。 再算 20+7=27 。b.计算 25+20 时，先算 20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算 40+5=45。乙组同学：用分解的方法计算这两道题。a.计算 25+2 时，想 25 里面有 2 个十和 5 个一， 25 加 2 也就是再加上 2.个一，把 5 个一和 2 个一合并 7 个一，再用 2 个十加 7 个一是 27 。所以 25+2=27。b.计算 25+20 时，想 25 里面有

5、 2 个十和 5 个一， 25 加 20 也就是再加上2 个十，把 2 个十和 2 个十合并是 4 个十，再用 4 个十加 5 个一是 45 。丙组同学：通过讨论，发现： 25 加 2 就是在 25 的个位上加上 2，25 加 20就是 25 的十位上加上 2 。让学生比较两道题的算法有什么不同？组织学生讨论，交流自己的想法。小结：两位数加一位数或整十数， 在计算方法上不同： 加一位数是加几个一，在个位上加这个一位数；加整十数是加几个十，在十位上加几。【巩固练习】（10 分钟）1.完成教材第 64 页“做一做”第 1 题。（1）学生独立计算。（2）比较上下对应的两题有什么不同？2.完成教材第

6、64 页“做一做”第 2 题。（1）学生独立完成计算。（2）比较上下对应的两题有什么不同？【课堂小结】（5 分钟）谈谈本节课的收获。师：今天，我们一起研究了什么问题？做这样的题目要注意什么？小结：只有相同数位上的数才能直接相加。【课后作业】.完成练习册中本课时对应练习。1.2.3. 题第 1 课时两位数加一位数（不进位） 、整十数两位数加一位数或整十数 （不进位加法） 的基础是个位数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处， 从而帮助学生重温相同位上的数可以相加、减的认识， 为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，充分利用课本“写字”的情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息， 提出的加法问题有些为已学的知识，需要老师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法， 并给学生交流、展示的空间。算法多样化增加了学生思维的