《圆明园的毁灭》教学设计十四

1、圆明园的毁灭教学设计十四（语文课 堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于 教学目标： 1认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点： 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学难点： 1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感

2、悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 2、文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 课时安排： 2课时 课前准备： 1课前搜集圆明园的相关资料。 2影片火烧圆明园片段以及相关课件。 教学过程： 第一课时 一、 构建话题，激发情感。 1材料导入，奠定基调。 雨果曾说过：“希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是大家没有看见过它，但大家梦见过它。这时某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。但这个奇迹消失了。”

3、 同学们，听到这段话，你知道了什么？你有什么问题吗？下面让我们一同学习21课圆明园的毁灭。 以雨果的盛赞和惋惜，作为整篇课文内容和情感基调的开始 二初读课文，自学生字新词 1自由读课文，做到文通字顺。 2读后交流，在交流中正音，学习生字。 A认读生字。 （教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读t；“掠走”中的“掠”读“l”；） 三细读课文，了解圆明园的建筑风格。 1默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？2、读后交流，在交流中深入感悟课文。 针对第二自然段 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？ （在全世界都非常有名，这里指

4、圆明园在世界园林史上享有盛名。 ） 学生自行划出“圆明三园”： （它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，画出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。） 针对第三自然段的内容 你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？ （指名读第三自然段） 圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？ 请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。 与你的同桌交流一下你的感受。 学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。 请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？ （

5、引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。） A、课件出示：圆明园中，有 的殿堂，也有 的亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。 请仿照上面的句式用上“有也有有也有”说一句话。 B、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？ （同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。） 交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。 指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。 C、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹学生齐读： 漫步园中，有如漫游在天

6、南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。 指名读这一句，相机鼓励有个性地读。 3引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。 四、置留问题，布置作业 1人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。 2抄写自己感受最深的句子，练习背诵。 第二课时 一、复习引入。 1通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词。 （ ）的圆明园 （预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟） 3过渡：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如” （教师引读，学生齐读。） 二、深入领悟圆明园的历史文物。 1指名读第4自

7、然段，读出自豪与惊叹。 2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？ （上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。） 3、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。 课件：（出示图片、文字）： 圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。 4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。 5、这些名人字画，这些奇珍异宝曾

8、经就在我们的圆明园啊！所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。 感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。 三研读“毁灭”，激荡情感。 1引导：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？请同学们读一读课文的第五自然段。 2、读了这段文字，你是怎样的心情？ （愤慨、痛恨、痛惜） 3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。 重点感悟： A、课件出示： 他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 同学们，这些加重的词语能不能去掉？为什么？ （不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。） 请大家带着

9、你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。 B、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 学生练读，教师范读 ，学生跟读。 （“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。）品悟语言，以情促读，以读激情。 4、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？ （建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。） 这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。 过渡：圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？ （圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！） 四、体味“不可估量”的损失。 1指名读第一自然段。 2课件： 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 同学们，你们怎么理解这句话？ （圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。） 3、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？ （痛惜、痛恨、悲哀） 4、指名读，齐读。 五、回忆课文，感悟写法。 这篇文章题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？