金颖教学设计

1、 “265农村骨干教师培养工程”一期学员教学能力竞赛教学设计学 员 基 本 情 况姓 名金颖性别女出生年月1976.9民族汉所 属区 县津南区工作单位天津市咸水沽第二中学教龄13专 技职 务中教高级参 训级 别区县级参 训学 科地理任 教学 段高中联系电子邮箱所用教科书旅游地理版 本中图版册数1课 题名 称旅游地理复习课所在单元及章节1、2章页数147教学内容分析（含本课时在本单元的教学定位分析）本课是旅游地理的复习课，在掌握课标要求知识的同时，掌握解答综合题的一般技巧。学生情况分析（以学员所以在校学情为基础）高二的学生，有一定的知识

2、掌握能力，但水平差异明显，答题时往往出现各种问题，得分率并不高。教学目标1.让学生学会地理课程标准中要求的相关内容。2.培养学生搜集信息、整理信息、分析问题、解决问题的能力。3.培养学生自主学习、小组合作的意识。学习目标1.能够举例说明地理课程标准中要求的相关内容。2.以同学们完成的课标1、2部分内容为例，学会独立或合作进行地理分析，掌握阅读、分析、运用地理材料（本节主要为文字材料）的技能。 3.学会通过多种途径、运用多手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。4.尝试独立或与他人合作，从案例中发现地理问题，提出解决问题的对策。5.

3、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。6.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。教学重点及解决措施能够举例说明地理课程标准中要求的相关内容。让学生课下查找资料，用课程标准的要求进行说明。教学难点及突破措施规范答题模式，掌握答题技巧。通过自评、小组互评、教师评价等方式，自己得出结论，规范答案，掌握答题技巧。课时安排计划授课时数： 1 本节为第 1 课时7教学策略及媒体选择教学过程确立学生的主体地位，通过自学、小组合作、自评、小组评价、教师评价等多种方式，达到自主学习的效果。多媒体课件教学环节（含设计意图）教 学 设 计1.

4、课前准备：设计意图：检查学生课下的答题情况。设计意图：检查学生对其他同学学习的评价能力。为上好复习课准备学习材料。2.下发材料、明确活动要求。（5分钟）设计意图：明确活动要求。由于小组成员是固定不变的，可以保证每次轮换职责，尝试每一份工作，做到分组讨论过程中人人有事做，保持每位同学的学习积极性。3. 小组合作（16分钟）设计意图：对于高二的学生，我初次运用对比纠错的方法进行复习，学生掌握起来有一定的难度，因此我采用小组合作的形式进行学习。让学生通过独立思考、分组讨论完善结论。观察学生自主学习与合作学习情况，并参与到讨论中去。牢记教师是课堂的组织者和协调者，在将课堂交给学生的同时我始终控制课堂节

5、奏，要求学生听从指挥。学生讨论时我会把他们“放出去”，但适时我也会将他们“拉回来”，防止课堂上出现争论不休的情行。在适当的时候我也会参与到讨论中去，了解小组讨论进程，对讨论时间做出合理的调整。学习过程需要自主与合作相结合。4.比一比、赛一赛（12分钟）设计意图: 教师观察全员参与情况体会到“同伴教育 ” 的重要性，当某位同学尝试运用地理原理和地理现象阐明自己的观点时，其他同学都争先恐后评价该生的观点，同时指明他的发言符合或者违背了哪些地理原理和地理现象，并发表自己的观点和看法。在评价中进一步加深了对地理原理和地理现象的理解，在适当的时候我会让同学之间、小组之间展开辩论，在辩论中达成共识。5.

6、学生小结（5分钟）设计意图：通过学生的学习体会让学生认识到：在不经意的小组合作、对比纠错过程之中他们不但学会了知识和技能，也使自己的情感、态度、价值观得到了提升，实现了三维目标。让学生认识到：在“新课改”下，老师在成长，成为学生们学习的伙伴，成为课堂上一个小小的导航；在“新课改”下，他们自己在成长，成为学习的主人，带着梦想，放飞希望。6. 知识巩固（7分钟）设计意图：巩固本节知识。7. 布置作业（本栏可加页）教师活动：要求将课标1、2的内容分别以综合题的形式表述。（如举例说明旅游景观的观赏方法）学生活动：结合本组收集、整理的景观材料分析说明。教师活动：评价答案。从解答地理综合题技巧的六个方面分

7、别将学生的答案整理为合理答案与不合理答案（见“附”学习材料）学生活动：小组成员相互交换作业，给出合理且明确的评价。教师活动：打出活动要求1、各组组长明确分工，选出召集人、监督员、主要发言人。召集人：本次活动的实际负责人，有一定的组织能力， 代表小组与教师联系， 真实记录本组所得结论, 保证组内讨论人人发言。 主要发言人：要求在前几次活动中没有承担过“导游”工作。 监督员：要求控制讨论时间，并维持本组纪律,督促全组 同学参与小组讨论。2、将独立思考结论简单记录在学习方案相应表格中。3、将小组讨论结果写在课堂记录表中。4、课后将学习方案和课堂记录表交回。5、时间要求：独立思考 8分钟小组讨论 8分

8、钟学生活动：领取材料、明确分工及活动要求。教师活动：打出活动内容:材料一材料六反映了地理综合题解答的答题要点，每个材料分别给出两个答案（摘自同学作业），答案一为合理答案，答案二为不合理答案，它们反映了答题要点的同一个方面。请结合材料，完成表格 。（见“附”二小组活动记录表）学生活动：先填写自己的答案，然后进行小组讨论，填写小组活动记录表。教师活动：明确规则 ：（依据规则给予小组相应加、减分）1、最先举手的小组，有机会选择满意的结论发言（数量 不限）。2、小组成员发言时，要求声音洪亮、吐字清晰，保证全 班同学可以听清。3、当某位同学发言时，其他同学认聆听，不能打断别人 的发言，更不能嘲笑他人。4

9、、 小组之间产生不同意见时，要举手发言，并进行简单的分析说明。进行小组发言：学生活动：举手发言，本组同学进行补充，其他小组成员补充或反驳，同时提出评价理由。教师活动：投影打出学生的学习体会。学生活动：地理答题需条理，条理都在书本里。书中标题很重要，要能理解其中意。心平气和看书去，读书仔细且牢记。合上书本能想起，时不时要忆一忆。考试之前早准备，学科术语记心里。稳稳当当来审题，审题清楚再下笔。材料细读图看细，所问所答别心急。材料图片要联系，千万别忘把例举。答题要点应全面，要点不全落残疾。因果关系要搞清，同姓要点写一起。所有要求应心底，这样准能拿第一。 只要动手去做,用心去体会，就会有意外的收获。我

10、们在与其他人哪怕是文化水平不高的人的谈话中，也可以获取知识和经验。人生像旅游一样，沿途景色很美，但那不是我们要到达的目的地，我们不能停留，在停与不停之间将会造就不同的人生。教师活动：1、改错并分析 （1）桂林山水不属于世界自然和文化遗产，因为它历史不悠久，历史文化价值不高。（2）巴黎城市景观的成因是塞纳河蜿蜒流经巴黎市区，将巴黎一分为二，河的中央有两块绿洲，是西岱岛和圣路易岛，那里是巴黎的发祥地。（3）举例说明夏威夷景观在内容上的多样性：既有自然的又有人文的；既有实物的又有体察的；既有景观性的又有文化性的。（4）对夏威夷旅游资源本身的评价：夏威夷以热带风情和火山景观闻名于世，旅游资源特色明显。

11、热带景观、火山景观艺术和美学价值较高，其功能主要表现在观光方面；火山景观还表现在科学价值较高，具有科学考察功能。（5）对夏威夷旅游资源本身的评价：旅游资源特色明显，艺术、美学、科学价值较高，各类景观地域组合好，有一定的结构和规模，环境容量较高，地区的接待能力较强等。2、结合材料七、材料八，举例说明旅游业发展对区域经济的影响。学生活动：独立完成练习。独立完成练习。教学过程结构设计示意图课前准备下发材料，明确活动要求小组合作比一比赛一赛学生小结达标测评布置作业教学评价设计包括：“过程性评价体系”，评价的过程教师评价、自我评价、同学评价、小组评价。小组评价：1、最先举手的小组，有机会选择满意的结论发

12、言（数量 不限）。2、小组成员发言时，要求声音洪亮、吐字清晰，保证全 班同学可以听清。3、当某位同学发言时，其他同学认聆听，不能打断别人 的发言，更不能嘲笑他人。4、 小组之间产生不同意见时，要举手发言，并进 行简单的分析说明。教师评价：课前评价答案，从解答地理综合题技巧的六个方面分别将学生的答案整理为合理答案与不合理答案（见“附”学习材料）板书设计答题要点总结解决技巧材料一材料二材料三材料四材料五材料六附：一、学习材料 摘自学生作业材料一以本组所选景点为例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容案例一（黄山）黄山的特色突出一个“奇”字，表现在它的“三奇四绝”上。黄山的“怪石”具有很强的艺术和美学

13、价值，它的构造具有很强的科学价值。黄山不仅有山，还有奇松、云海、温泉、怪石、观光亭、寺庙等旅游资源协调的组合起来，形成一定的结构和规模。（部分答案）案例二（桂林山水）景观特色明显，具有很高的历史文化、美学等价值，资源组合状况较好，环境容量高，社会经济条件好，交通通达度较好，据客源市场较近。材料二 以本组所选景点为例，说明旅游景观的观赏方法案例一（西湖）水边观景不要忽略“低位”，如平湖秋月。注意附近景观的相互关系，如拍摄西湖景色时，选择水边的几块青石或几枝夹竹桃为前景构图，会收到意想不到的效果。把握观赏时机，如曲苑风荷在夏季观赏最宜；断桥残雪应在冬季观赏。洞悉景观的文化定位：如我们去观赏西湖，如

14、果对杨万里的“接连莲叶无穷碧，映日荷花别样红有所了解，能够使我们更好的理解杭州西湖的魅力所在。案例二（桂林山水）欣赏漓江之美时要低临水面，置身其中。观赏象鼻山应当远观。提高审美素质：通过游览，提高审美情趣和审美能力。材料三以本组所选景点为例，说明旅游资源的多样性案例一（普陀山）在内容上既有自然的，如沙滩、紫竹林；也有人文的，如佛教庙宇在组成上普陀山与周围的海洋、岛屿、沙滩、紫竹林、庙宇等融为一体，构成一幅多层次的天然画卷，被誉为“人间第一静境在价值上海洋、岛屿、沙滩、紫竹林具有很高的艺术欣赏和美学价值，庙宇具有很高的历史文化价值，山的本身和内部构造具有科学价值，有利于考察成因，作为一种旅游资源

15、具有一定的经济价值。案例二（夏威夷）在内容上夏威夷以自然风光为主，也有景观性的。在地域上不同地域的旅游资源有不同的特色。在季节上地处热带，四季差异不大。在组成上夏威夷是太平洋的一个群岛，由夏威夷、毛伊、瓦胡等八个较大岛屿和1000多个小岛组成。夏威夷将海湾、青山、沙滩、火山等景观融为一体。在价值上夏威夷具有较高的科学价值、美学价值等。其美学价值体现在其优美的海湾、起伏的青山、金色的沙滩等，火山景观具有极高的科学考察价值。材料四以本组所选景点为例，说明旅游景区的旅游资源特点，并说明其形成原因。案例一（桂林山水）成因：为典型的喀斯特地貌，降水丰富，导致流水侵蚀强烈，形成峡谷、溶洞等自然景观（部分答案）案例二（夏威夷）成因：气候适宜，四季差异不大，受海洋环抱，雨量丰富，地处热带（部分答案）材料五以本组所选景点为例，说明旅游景区的旅游资源特点，并说明其形成原因。案例一（长城旅游资源成因）从地理学角度考察，长城的构筑体现了因地制宜的思想，长城工程随坡就势，与山川走向、地貌形态等自然环境极其和谐，并且重视气候、水文、土地利用等地域差异。从人文方面考虑长城是为了防御匈奴、南胡的入侵而筑起的防御工程。案例二（黄山旅游资源成因）黄山是一座花岗岩断块山，在地质构造上受两条大