四年级语文第一组教案1

1、1古诗词三首（第一课时）教学目标：1学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。教学重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。教学难点：感受用拟人的方法来表情达意的作用。教师导学案学生活动单一、明确目标，布置任务。要求学生课前完成预学内容一、二题。二、激情导入，整体感知。祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。三、对学生活动的指导

2、学习过程1、组内交流，生生释疑。2、课堂展示，读议结合，师生释疑。(1)诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？鸟飞尽，云飘走了，孤山。在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。闲、相看两不厌体会诗中拟人的表现手法。给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：鸟飞尽 云独闲孤单寂寞 山相对教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。(2)如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时

3、还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。 诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。3、朗读，背诵。朗读。指名读。学生齐读。背诵。四、检测反馈五、作业默写古诗。六、反思【学习目标】1. 读懂古诗，感悟诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3. 会写“亭”字，理解“闲”“厌”等词在诗句中的意思。4. 有感情地朗读、背诵、默写独坐敬亭山。【活动方案】活动一：我会学1正确朗读古诗，并在诗句中用“”划出朗读时需要停顿的地方。2复习回顾李白的诗：（

4、请写出诗题）3解诗题，知作者：独： 独坐敬亭山： 李白： 4抓字眼，明诗意：读诗，找出不理解的词语：结合上下诗句理解下列词语意思：众鸟、 高飞尽、 孤云、独去闲、 相看、 两不厌写出古诗大概意思：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 5多诵读，悟诗情：自己带着感情读。从这两句诗句中，你感受到了什么？这首诗不只是表达了李白（ ）的感情，同时还表达了他对生活的（ ）和（ ）。因为当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。诗的下半运用（ ）手法写出诗人对敬亭山的喜爱。活动二：我的疑惑：（自己弄不懂的地方准备和小组同学交流讨论）活动三：

5、我会做：1 阅读链接：加深对李白的认识。（1）写作背景：敬亭山在宣州，宣州是六朝以来江南名郡，大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生七游宣城，这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。（2）天生我才必有用诗坛豪杰李白在将进酒中，留下了不朽的名句：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”这个“天生我才必有用”更成了至今人们自我肯定和鼓励他人的至

6、理名言。看，老天既然生下“我”来，必有所用。可想像李白说此语时的飞扬神采和洒脱豪迈！他一生并不顺利，但是贵在有这种自信，才能成就大业。更可贵的是李白说的是自己，却鼓舞了他人。细想一下，老天生下每一个人，不论男女、无分胖瘦、不管求学多少、不理贫富贵贱虽路途平坦崎岖有别，但只要努力，不被困难吓倒，确实每人必有其用武之地！2默写独坐敬亭山。【检测反馈】李白是唐朝的一位著名诗人，被称为“诗仙”，他写的诗十分优美，再自学一首，如何？试着把你课外学到的背诵下来，如果有的地方不明白，可以请教别人，也可以查阅有关资料。1古诗词三首（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。2.能凭借

7、课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点：想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵默写古诗。教学难点：理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。学生活动单教师导学案一、明确目标，布置任务。要求学生课前完成预学内容一、二题。二、激情导入，整体感知。同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景望洞庭三、对学生活动的指导学习

8、过程1、组内交流，生生释疑。2、课堂展示，读议结合，师生释疑。(1)“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。(2)“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”遥望洞庭湖你看到了什么？诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？这句诗中，把什么比作了什么？请读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。(3)对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。(4)这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。四

9、、检测反馈通过画画，了解故事的美景。五、作业做本节课的练习册六、反思【学习目标】1认识“螺”，掌握“庭、螺、潭”3个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3能凭借课文插图或通过理解古诗大意，课外吟诵刘禹锡的其它古诗。4感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情。【活动方案】活动一：我会学1正确朗读古诗。并在诗句中用“”划出朗读时需要停顿的地方。2资料搜集：作者刘禹锡的生平、望洞庭、君山的传说。3复习学习古诗方法：解诗题，知作者。抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。4解诗题，知作者：望洞庭： 洞庭湖： 刘禹锡： 5抓字眼，明诗意：读诗，找出不理解的词语：结合上下诗句理解下列词语意思： 和、秋月、

10、潭面、 遥望、翠、 青螺用自己的话说说诗的意思：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。根据你的理解填空。望洞庭是_代诗人_写的。这首诗描写_景色，表达诗人_感情。5多诵读，悟诗情：让我们看着书上的插图，自己美美地读一读望洞庭，边读边想象诗歌画面。活动二：我的疑惑：（自己弄不懂的地方准备和小组同学交流讨论） 活动三：我会做：1 阅读链接：读两首题君山，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。题君山 题君山烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑,碧色全无翠色深。 闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石,一螺青黛镜中

11、心。 海风吹落洞庭湖。2默写望洞庭：3. 想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。【检测反馈】把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。1古诗词三首（第三课时）教学目标：1初步认识词这种文学样式。2有感情朗读，熟读成诵。3根据词所描绘的景物，想像画面。4感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。教学重点：根据词所描绘的景物，想像画面。教学难点：有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。教师导学案学生活动单一、明确目标，布置任务。要求学生课前完成预学内容一、二题。二、激情导入，整体感知。三、对学生活动的指导学习过程1、组内交流，生生释疑。2、课堂展示，读议结合，师生释疑。 “忆”是什么

12、意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”你看到了什么？红艳、激烈、热情）娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花 指导朗读（2）“春来江水绿如蓝”你看到了什么？（朴素、典雅、温婉、平静）水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水。指导朗读（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。（4）“风景旧曾谙”曾经，你在这迷人的江畔做过什么？于是，诗人忍不住赞美：江南好。引读：江南好风景旧曾谙；江南好日出江花红胜火；江南好春来江水绿如蓝；江

13、南好能不忆江南。（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南? ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。说说从这两首词中读到了什么？四、检测反馈通过辨别形近字组词，检查学生对生字词的掌握。以及对所学的古诗的理解。五、作业会背诵默写古诗词三首六、反思【学习目标】1初步认识词这种文学样式。2有感情朗读，熟读成诵。3根据词所描绘的景物，想像画面。4感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴

14、赏美的能力。【活动方案】活动一：我会学1正确朗读这首词，注意“谙”这个生字，读准字音，读通顺、流畅。并在诗句中用“”划出朗读时需要停顿的地方。2诵读有关赞江南的诗文佳句。3解词题，知作者：忆江南： 白居易： 你能找到诗与词的区别吗？4抓字眼，明词意：(1)读诗，找出不理解的词语：(2)结合上下句子理解下列词语意思：忆、 好、 旧曾、 谙、 胜(3) 轻读句子：“日出江花红胜红，春来江水绿如蓝。”说说这个句子用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江水为什么会绿如蓝呢？(4)江南好，好在何处？词中写了哪些景物？分别抓住景物的什

15、么特点来描写？填充：（ ）的花儿（ ）的江水（ ）的太阳（ ）的春天5多诵读，悟诗情：自己带着感情读。想象：你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？活动二：我的疑惑：（自己弄不懂的地方准备和小组同学交流讨论）活动三：我会做：1.白居易所作忆江南另两首:江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2. 积累：其它描写山水风光的古诗参考篇目：鹿砦 望庐山瀑布 滁州西涧 山行 小池晓出净慈寺送林子方 六月二十七日望湖楼醉书等【检测反馈】1.辨别形近字，并组词。谙（ ）镜（ ） 孤（） 厌（ ）暗（ ）境（ ） 狐（

16、） 压（ ）2.写出下面诗句的意思。(1)众鸟高飞尽，孤云独去闲。()遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 ()日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。2桂林山水（第一课时）教学目标：1认识个生字，会写个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2正确流利地朗读课文。3初读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4.细读课文第2自然段，理解抓住桂林水的特点进行具体描写的写作方法。教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。教学难点：学习作者观察和表达的方法。教师导学案学生

17、活动单一、明确目标，布置任务。要求学生课前完成预学内容一、二题。二、导入位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗璀璨的明珠。每年都有众多的游人慕名而来，领略其旖旎风光。去过桂林的人都会用一句话赞叹，那就是“桂林山水甲天下”！三、对学生活动的指导学习过程1、组内交流，生生释疑。2、课堂展示，读议结合，师生释疑。1重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。朗读，思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。再读第1句，质疑。（估计）看

18、似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（3）学习第2句，水究竟“美”在哪里？指名读，自由说。A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。指导朗读：试读，指名读，齐读。感情朗读课文第2句话。B、填空练习，体会写法。漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，（）。先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿

19、）的具体描写。四、检测反馈积累好词五、作业 由感情的流利的朗读课文。六、反思【学习目标】1认识个生字，会写个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2正确流利地朗读课文。3了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。【活动方案】活动一：我会学1查阅有关桂林山水的图片或文字资料。2读一读：我能把课文读正确，读通顺。3找一找：在课文中划记下列生字、词语，并正确读读记记：玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、 奇峰罗列、 形态万

20、千、 色彩明丽、 危峰兀立、 连绵不断难写的生字在本子上写12遍。用自己最拿手的方法理解不懂的词语。4想一想：我知道了课文主要讲了什么，还能找到课文的中心句，了解桂林山水的特点。课文的中心句是 。“甲”的意思是： 。“桂林山水甲天下”的意思是： 。这篇文章主要写了桂林_、_ 的_ _，表达了作者_的思想感情。5理清文章脉络：（1）这篇文章的结构是_ 。（2）这篇文章可分_段。 第一段：写作者观赏桂林山水的_。第二段：写了_和_的特点。第三段：总起来描写了_。活动二：我的疑惑： 【检测反馈】我会做：1把你喜欢的词语、句子先在书上画下来，再工整地抄写一遍。2词语集锦这篇课文里出现不少描写山水、怪石

21、、云雾的词语，我们还补充了一些，你能花点时间把它记住吗？描写“山” 的有：奇峰罗列 峰峦叠嶂 峰峦雄伟 山清水秀 山高水长 描写“水” 的有：一碧千里 烟波浩淼 波澜壮阔 风平浪静 水平如镜 风起云涌 描写“云雾” 的有：云雾迷蒙 云雾缭绕 云开雾散 云蒸霞蔚 雾里看花2桂 林 山 水 ( 第二课时 )教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵全文。2.细读课文第3自然段，了解作者的语言表达特点，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重点：有感情地朗读课文，背诵全文。教学难点：了

22、解作者的语言表达特点，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教师导学案学生活动单一、明确目标，布置任务。要求学生课前完成预学内容一、二题。二、复习导入，整体感知。三、对学生活动的指导学习过程1、组内交流，生生释疑。2、课堂展示，读议结合，师生释疑。1学习第四段（1）轻声自由读课文第三段，画出描写桂林山的特点的词句。（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。）（3）朗读一首描写桂林山的诗，加深学生对桂林山的特点的认识。（4）动手画一画桂林的山都是什么样子？可自由发挥想象，比一比

23、看谁画的最好。（5）画出这一段中的排比句，读一读。引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。（6）指导朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）2学习第四段（1）桂林的山和水有什么样联系？（2）山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？为什么？（3）学生个别朗读，全体有感情地朗读，读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。3朗读全文。（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？（2）课文是怎样一步一步描写桂林

24、山水的？参照板书用自己的话说一说。（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？四、检测反馈小练笔让学生能快速学些句子。五、作业背诵课文六、反思【学习目标】1.有感情地朗读课文，背诵全文。2.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。3.了解作者的语言表达特点，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。【活动方案】活动一：我会学1细读课文，填空：课文将_、_与漓江的水进行比较，将_、_与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水_天下。“甲天下”的意思是_。2结合课文理解下列词语：拔地而起：各不相连：奇

25、峰罗列：形态万千：危峰兀立：怪石嶙峋：3自学第三自然段课文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把写桂林山的特点的句子画下来。作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？观察方法： 描写方法： 4第四自然段，课文从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中（ ），山间（ ），江上（ ），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（ 。）5抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。(1)_ (2)_活动二：我的疑惑：（自己弄不懂的地方准备和小组同学交流讨论）活动三、我会做：1阅读链接：自读书上浓碧，并尝试背诵下来。2根据课文内容填空：漓江的水的特点是（）、（）、（）。

26、桂林的山的特点是（）、（）、（）。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（ ）的修辞方法。把（）比作了（）。3背诵课文。【检测反馈】1模仿课文例段，学习用相同的句式用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可以用上课文中的词语或句子。2背一背。下面几句诗都是描写桂林山水的千古绝唱，一定要记住哟！江作青罗带，山如碧玉簪韩愈五岭皆炎热，宜人独桂林杜甫千峰环野立，一水抱城流刘克庄3记金华的双龙洞 （第一课时）教学目标：1认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。3了

27、解路上景物的特色。教学重、难点：练习理清课文的条理。教师导学案学生活动单一、明确目标，布置任务。要求学生课前完成预学内容一、二题。二、导入在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫三、对学生活动的指导学习过程1、组内交流，生生释疑。2、课堂展示，读议结合，师生释疑。（一）整体感知，理清作者游览的顺序。本文的作者是_。作者游览的地点是_，时间是_。游览的顺序依次是_、_、_，_，最后_（二）悟美，感受情学习“路上”1课文中哪些是写路上的？2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画

28、“路上”放在导游图中路上位置）3“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？感悟句子：（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。4为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中

29、，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）用“时而时而”写句子。5闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。四、检测反馈通过课堂检测学生的学习情况。五、作业 填写本课练习册六、反思【学习目标】1认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。3了解路上景物的特色。【活动方案】活动一：我会学1查阅有关桂林溶洞的图片或文字资料。2认读理解生字词：（1）读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。 （

30、2）画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。浙江 油桐 拥挤 孔隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 依据 石钟乳 石笋 突兀森郁我要认真书写以上词语： 温馨提示： 3.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。4.在读通课文的基础上，理清文章的思路，可以通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序。本文的作者是_。作者游览的地点是_，时间是_。游览的顺序依次是_、_、_，_，最后_5把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？多读读这些美句，再工整地抄下来：活动二：我的疑惑：【检测反馈】我会做：1在正确的读音上面“”系（j x）绳子稍（sho so）微蜿（wn

31、 wan）蜒漆（q x）黑上源（yun yn）盘曲（q q）而上浙（zh z ）江仿佛（f f ）呈（chng cng）粉红色2给加点的字选择正确的解释：端：端正，不歪斜 东西的一头 项目方面 事情的开头 仔细地看用手平正地拿着（1）石钟乳和石笋形状变化多端。 （2）他端详着这幅画，陷入了沉思。 （3）他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。 异：不同的分开另外的，别的特别的奇怪（1）石钟乳和石笋颜色各异。（ ）（2）奇花异草不容易养活。 （ ）（3）这是一道奇异的亮光。 （ ）3在括号里填上合适的词语（ ）的沙土（ ）的映山红（ ）的公路 （ ）地移动（ ）地流着 （ ）地举起3记金华的双龙洞 （第

32、二课时）教学目标：1了解外洞和内洞及孔隙的特点。2有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点：了解外洞和内洞及孔隙的特点。教学难点：领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教师导学案学生活动单一、明确目标，布置任务。要求学生课前完成预学内容一、二题。二、复习导入，整体感知。三、对学生活动的指导学习过程1、组内交流，生生释疑。2、课堂展示，读议结合，师生释疑。（一）研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。1从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。（让学生体会这些句子的意思

33、以及采用的打比方，说感觉等手法）着重感悟下列句子：（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。（二）入情境，指导朗读。分组，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）（三）着眼泉水，总结全文1一路游玩过来，哪几处见到泉水？2我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？3学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）四、检测反馈五、

34、作业要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。六、反思【学习目标】1了解外洞和内洞及孔隙的特点。2有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。【活动方案】活动一：我会学1复习：用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来，并画出作者的游览线路图：2看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。找到课文中概括特点的词语填空：洞口（ ） 外洞（ ）孔隙（ ） 内洞（ ）想一想：从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。3认真默读课文第六、

35、七自然段，思考：（1）在文中找出下列词语的近义词。观看（ ）黑暗（ ）（2）用“”画出写内洞很黑的句子。（3）用“”画出写内洞很宽的句子。（4）结合短文内容，你能说说金华双龙洞名字的由来吗？（5）洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特、颜色各异，你能想象其中的两种也将它们比做什么吗？第一种：第二种：（6）读了这段话后，我知道作者抓住内洞的、三个方面，描写了内洞景物的“奇”，一是“形奇”，表现为 的石钟乳和石笋；二是“色奇”，表现为 ，三是洞顶的“双龙”，一条 ，一条 。活动二：我的疑惑：（自己弄不懂的地方准备和小组同学交流讨论）【检测反馈】我会做：1把下面两个句子表达的意思分别写具体。（1）那棵松树的

36、枝叶十分繁茂。 （2）登上山顶，我感到舒服极了。 2把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。3认真默读课文第五自然段，思考：（1）这段共有几句话？每句内容是什么？（2）这几句话可以归并为三层，谁来试试看？4背诵自己喜欢的段落。4七月的天山教学目标： 1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。 3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。教学重点：学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。教学难点：体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。教师导学案学生活动单一、明

37、确目标，布置任务。要求学生课前完成预学内容一、二题。二、谈话导入，揭示课题。唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同七月的天山的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！三、对学生活动的指导学习过程1组内交流，生生释疑。重点交流：学案第一大题第5、6小题。2课堂展示，读议结合，师生释疑。（1）认读词语，朗读课文。（2）重点展示交流：作者在第2自然段描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩，欣赏？

38、描写景物，要注意按一定顺序写。在这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。现在请大家互相合作探究，等会儿把你们探究的成果与大家交流，好吗？四、检测反馈五、作业完成本课的练习册六、反思【学习目标】1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。【活动方案】活动一：我会学查阅有关介绍天山的资料。2读懂阅读提示，明确学习要求。3正确读写词语，注意带点字的读音：白缎 山涧 俯视 皑皑 马蹄 溅起 绵延 马鞍 重重叠叠在文中划记以上词语，并把含有这些词语的句子多读几遍，联系课文理解这些词语的意思。4认真朗读课文，达到读正确、读流利。 5课文是按照什么顺序来写的？找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，关注每个自然段之间的过渡句子。在此基础上分段：6默读课文，作者在第2自然段中写了哪些景物？主要采用什么方法写的？活动二：我的疑惑：【检测反馈】我会做：1背背自己最喜欢的句子和段落。2摘抄优美词句。 3小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，采用合理的顺序。语文园地一（第一课时）教学目标：1、增强口语