牛津高中英语模块六Unit 3 Reading教案

1、“教学中的互联网搜索”参评教案教学课题: 牛津高中英语 第六模块 第三单元 第二课时 Cultural Differences课程类型：阅读课教理学论设依计据：英语教学是一种教与学的双边活动，教学的实质是交际。只有从组织教学活动入手，使学生得到充分的语言锻炼，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，”，我结合新课标和本班学生的实际，对教材进行了有效的处理。教材分析：本课是高二牛津英语第6模块第三单元的阅读课，是一篇以对话的形式介绍世界文化差异

2、的文章，简要介绍了几个国家在婚礼、手势、接受礼物等方面的差异，我在此课教学中将在学生充分预习的基础上，淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的信息输入及学生的语言输出。学情分析：通过高一的学习，学生已经基本上掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但仍有部分学生的基础知识较为薄弱，运用英语进行交际活动能力较差，主动性不强。因此，只有设计符合他们能力的活动，分层教学，才能让他们对英语课堂感兴趣。教学重点：1、对对话大意做整体理解。2、 找出对话个部分的主题，以提高运用英语的综合能力。教学难点：1

3、. 如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成阅读策略。2. 如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。3. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。教学目标：1、认知目标：帮助学生利用略读等策略找出关键词；运用关键词和所预习的生词复述课文；运用所学信息和外国朋友交际。2、 情感目标：通过多媒体图片展示及课文介绍，扩大学生对于世界文化习俗差异的了解，提高素质，使他们在这个国际交流的世纪做一个博学的人才。同时，教育学生懂得保护我们祖国的文化，培养爱国热情。设计思想：根据高中英语教学大纲的要求，学生是课堂教学的主体，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学，和

4、小组合作探究的教学方法。每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程由一张关于不同国家问候方式的表格开始，一作复习，二做引入本课阅读文章-文化差异所用。接着进行快速阅读，用关键词列出文中所提及的文化差异，并通过找搭档的互动方式完成有关表格及填空内容，这扩大了学生的参与度，也加深了对文章的理解程度。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。然后进行听力活动，并观看相关图片，旨在让学生对世界文化差异有一个更直观的了解，增强他们对祖国的自豪感。表演及讨论部分旨在引导学生有正确的尊重他国文化的意识，并为写作流程图打下铺垫。在讨论的基础上进行话题写作指导便是水到渠成的事了。整个教

5、学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课堂教学中，学生应该紧跟老师的领导，积极用心的投入到讨论，表演等小组活动中来，以培养自己依托阅读课来提高听、说、读、写的能力。教学媒体：多媒体、黑板。教学过程：Step one: lead inDo you want to have a one-month holiday?Do you know what American students are doing?Do you think all the countries in the world should celebrate Christm

6、as Day?From this we can know different countries usually have different festivals. The title of this unit is understanding each other, so we can get more information about different countries. Yesterday we learned the first part of unit3-welcome to the unit, so can you tell me what we learned yester

7、day? Ask students to act out different greetings in different countries. So it is necessary to know the differences among different cultures. And we see without knowing the differences we may misunderstand each other.通过一连串的几个和学生生活紧密相关的问题，有效的提高了学生的兴趣。学生知道美国学生在放假，而他们现在还在紧张的学习由此引出今天的话题-文化差异，自然，亲切。这一环节，

8、我通过百度网络搜索，提炼西方节日文化特色的背景图片如圣诞节的庆祝，通过讨论发散思维，激发学生的想象力，极大地激发了学生的兴趣和好奇心，为学生全面的的课堂课堂参与作了有力铺垫。Step two: Skimming First, get the students to read the dialogue quickly to answer three questions.1. How many characters are involved in this dialogue, and who are they? 2. Where do they come from?3. Whats Ma Lis

9、purpose?Second, please choose the topics that are mentioned in this dialogue.1. Thanksgiving2. eye contact3. wedding in Brunei4. Wedding in Italy is different from one in the UK.5. the style of buildings6. Common people cant wear yellow.7. People open the present as soon as he is given it.8. Chinese

10、 people greet each other by shaking hands.9. Take off shoes before going inside a house.10.Use thumb to point这部分旨在培养学生运用所学的略读策略，在有限的时间内回答问题并找出所涉及的话题，了解对话整体大意。根据以上两部分问题，可以形成以下表格，通过这张表格学生便对文章框架一目了然。Different countriesDifferent customsDifferent reactions America / BritainThanks-giving America / Britain

11、Presents Brunei / Britain / ItalyThe wedding Brunei / other countriesPointing Brunei / other countriesColor of clothing Brunei / China ShoesStep three: scanning Listen to the tape, and try to find all the information bout cultural differences mentioned in the text, and fill in the following blanks.T

12、he American/ the British About Thanks-givingThe American: talk much about Thanksgivingthe British: know nothing about it*It is held to celebrate_* People often eat _ on Thanksgiving.The American/the BritishAbout Presentsboth the British and the American open the present when receiving it In the west

13、 of Britain and America, its _ not to open a present, because they like to see the persons _ and its _not to open it.The British/the ItalianAbout the weddingThe guests give presents to the newly-weds in the UK while it is opposite in ItalyPeople in BruneiAbout the weddingsit in different area, serve

14、 no alcohol in the wedding, play the drums even all night这一环节紧扣上一部分，它通过表格和填空细划了上一部分的全文框架，借此学生对文章有了更为细致的理解。所运用的是找同伴回答问题的方式，这将有利于调动学生的积极性，同时也可扩大学生的参与度。讨论期间，为了更好地给学生更直观的感觉，我对文中所设计的节日内容通过百度搜索，提供了丰富的图片资源，使学生在感受文本信息的同时，极大地开阔了视野。学生学到的不仅是语言，更是一种文化。Step four: act outAct1: Suppose you have a good friend from

15、Britain, you are going to give a present to him/herand after two days he/she gives you one in return Act2: Suppose you are a boss of a company, one day your two partners from Thailand and Middle East come to visit your company, how to greet表演活动目的在于创设恰当情景，让学生运用本节课及上节课所学的知识，加之语言的应用，提高口语表达能力。表演一：假设你的英国

16、朋友送你礼物，你应该怎样接受，几天后，你又送她礼物，她又该怎样接受？表演二：如果你是公司经理（中国），一天，来自中东和泰国的伙伴来拜访你公司，见面时该如何问候？第二个问题可能会引起学生争议，在讨论和思维碰撞之后给出“入乡随俗”。这一环节的设计旨在通过较为灵活的活动形式来巩固所学内容，这种活动将英语教学的听、说、读和写四步有机地结合起来，充分培养了学生用英语交流和实际运用英语的能力。网络搜索给学生展示的是有形的文化资源，为学生语言表达提供了直观信息。Step five: discussion1. Do you know more information about cultural differ

17、ences?2. Why do you think that we should learn cultural differences between different nations? 新颖话题的讨论可以把学生的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。Step six: homework Write a short passage about differences between the southerners and the n

18、ortherners in China. 任务型活动：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生可以互相合作及网络搜索完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐步学会使用文段中的语言素材，活用固定的表达方法，学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想。互联网搜索也为培养学生自主学习，开拓文化视野提供了无限的空间。板书设计：Unit3A Understanding Each OtherThe second periodCultural Differences Structure (key words)Thanks-giving PresentsThe wed

19、ding PointingColor of clothing Shoes教学反思：1 引入部分比较自然，各部分衔接过渡流畅。由于本课内容是各国间的文化差异，因此，我用下面四个问题引入：“Do you want to have a one-month holiday?” “Do you know what American students are doing?” “Do you think all the countries in the world should celebrate Christmas Day?” “What does this mean?” 因为这几个问题非常贴近学生的生活

20、，而且放假也是学生所期盼的，所以他们引起了学生们很热情的回答，进而自然的过渡到今天的话题。2 体现了任务型教学的基本模式。在精读课文过程中我是以总表格和详细表格的形式呈现的。先通过总表格概括出全文的框架，接着让学生带着问题仔细阅读课文，找出文中所有关于框架中所列出的各地风俗的信息，然后让学生自由选择风俗，将他们找到的信息告诉其他同学，同时我将幻灯链接到这一风俗的详细表格，用缺词填空的方式呈现它的内容，他可以选择他的搭档来完成。这种方式既可以让学生找全所有信息，又可以体现学生的自主性，选择同伴回答，让班级更多的学生得到了表现的机会。教学内容设计合理，重难点突出，每一个教学步骤都有具体的任务，充分

21、体现任务型教学的思想。3 课堂活动较为丰富。本节课共设计了四处让学生讨论活动的环节，开头引入时通过让学生做各国不同的打招呼的姿势复习了上节课welcome中的内容，引起了学生的兴趣。在理解完课文后，给出两个表演场景，在表演中为学生提供了巩固课文的机会。在第二个场景表演时又引发了学生的讨论：“如果三个来自不同文化背景的人来到中国参观你的公司，见面时到底应该怎样打招呼？”学生开始表演时似乎并没有多考虑这一问题，后来我的提问引起了学生的关注，也达到了我预期的目的，最后在我的启发下，学生们想到了“入乡随俗”这句谚语。下一个活动便是结束前的讨论：“Can you tell me more information about cultural differences?”“Why should we have a knowledge of cultural differences?”通过这两个话题的讨论学生对本节课的话题有了更深层次的理解。4