外研版英语新标准七年级下册M3教学设计

1、英语（新标准）（初中阶段）七年级下册M3教学设计 教材及年级名称 英语（新标准），七年级下册 模块名称 Module 3 Making plans 教材分析 本模块围绕“制作计划”这一话题层层展开教学。这一话题贴近学生生活，学生对表达自己打算或计划要做的事比较感兴趣。通过这些内容的学习，教会学生合理安排自己的日常生活，有计划地学习和开展其他活动。 本模块的语法项目是掌握含有“be going to”的一般将来时的肯定、否定及疑问句结构，并能用“be going to”句型表达计划、安排。 本模块的写作任务是用“be going to”句型写一个自己的周末计划。 模块教学目标 语言知识目标： 1

2、. 词汇： 基准目标：go over, on, nobody, at, nothing, silly, fantastic, fan, make friends, shirt, hope, win, enjoy oneself, myself, May, May Day, late, something, walk, take a walk, country, second, fun, summer holiday, early 选择目标：picnic, housework, else, forward, look forward to, cheer, player, during, coll

3、ect, litter, camp, Australian, sightseeing, go sightseeing, beach 2. 语法：“be going to”的意义和用法 3. 语音：掌握元音字母“i”和“y”在单词中的基本读音 语言技能目标： 听：能听懂包含计划、安排的对话，并且判断出对话中人物的计划 说：能运用“be going to”表达自己的计划、安排，并能询问对方的计划、安排 读：能读懂包含计划、安排的短文，并且判断出文中人物的计划、安排 写：能运用“be going to”写一篇自己的计划、安排的文章 情感目标：养成良好的、有计划的生活和学习习惯，培养自主学习的能力 学

4、习策略： 自学策略：能根据自己的具体情况制订学习计划 合作学习策略：注意学习策略共享文化意识： 了解不同国家、不同民族的不同休闲安排和生活 教学重点及难点 掌握含有“be going to”的一般将来时的肯定、否定及疑问句结构，并能用“be going to”句型表达计划、安排。 教学辅助 多媒体、卡片、黑板 教学策略 采用任务型教学法为主，以交际教学法和情景教学法为辅 教学过程 第一课时教学设计 教材分析 课型：听说课 Unit 1的对话是谈论周末的计划、安排，学习用“be going to”句型表达自己打算或计划要做的事情。教学时，教师可用一些课外活动的图片或相关的词汇拓展学生的思维，让学

5、生进行充足的输入准备，熟练掌握“be going to”句型。 课时教学目标 1.知识目标 （1）重点词汇：go over, on, nobody, at, nothing, silly, fantastic （2）重点句型： What are you going to do? Im going to. Are you going to? Yes, we are. / No, we arent. 2.能力目标 （1）能了解关于周末计划的对话 （2）能用已给的信息来谈论周末的计划 3.情感目标 （1）培养小组中的合作竞争意识 （2）培养生活中的良好习惯 教学重点与难点 1.教学重点： （1）掌握

6、重点词汇的运用 （2）提高学生听说的技能 ”一般将来时表计划的正确用法be going to教学难点：“2.教学辅助 黑板，多媒体设备 教学策略 任务型教学法、情景交际法 教学内容 教学活动 设计意图 第一步：导入 1.师生相互问好。 师生相互问候，创设英语学习氛围，激发学生的学习热情和兴趣。 第二步：学习新的 词汇及句型1.展示图片，师生问与答： What is he/she going to do? He/She is going to 2.完成Activity 1的练习听并将短语连线。 3.完成Activity 2的练习将图片与短语匹对。 4.让学生大声朗读词汇。 通过展示PPT中的图片

7、让学生识记短语，把枯燥乏味的短语用幻灯片生动形象地展示出来，增加了英语学习的趣味性，提高学生学习英语的兴趣，并为接下来的口语练习奠 定基础。第三步：听和读 1.观看对话视频并回答问题： Q: What are the students talking about? 2.听读对话，模仿对话中的语音语调。 3.再读对话，回答下面问题： ? Whats Daming going to do on Saturday morning? ? Whats Betty going to do on Saturday afternoon? Who is going to have a piano lesson

8、? on Saturday? Where are they going to meet? ?小组对话表演。4. 听说课要以听和说为主，因此要拿出大块的时间处理课文的主体。第一遍是看与听，需要对对话有全篇的把握，因此设计了general question，让学生有个通篇的了解。不仅降低了听力的难度，也可以让学生初步理解对话的内容，迅速进入到听的状态中。 第二遍是跟读，学生可以模仿录音的语音语调，纠正自己的发音，并在读的过程中把握全段对话的结构。 第三遍是抓住细节，学生小组合作学习，回答问题，培养学生查 找细节信息的能力。第四遍是分角色朗读，学生可以在理解课文的基础上调整和纠正自己的发音，加深对对

9、话的了解。 第四步：完成对话 1.完成Activity 4的练习选择方框中的词完成对话。 2.全班核对答案。本环节是对对话进行整体的学习，以熟悉并巩固对话中出现的重点词汇，同时也是对对话内容的回顾和提炼。 第五步：语音学习 1.听并模仿Activity 5中字母“i”和“y”在单词中的正确读音。 学习并掌握元音字母“i”和“y”在单词中的正确读音。 第六步： 小组合作学习1.与同伴谈论自己周末的计划。 A: What are you going to do on Saturday morning? : Im going to. B 的表格。2.填写Activity 6对本课的重点词汇、句型及语

10、法项目进行训练，并且让学生学会安排好自己的时间，有计划地做事并分享他人的计划。 课堂评价 请将你能做到的内容在括号内打“”。 1.我能听懂对话。 be going to”句型来表述2.我能用“ 自己周末的计划。 家庭作业 模仿Activity 6写一个对话。 巩固、加强对本课的重点词汇、句型及语法项目的学习。 第二课时教学设计 教材分析 课型：阅读写作课 Unit 2的话题是三个孩子分享自己的计划、安排。课文内容充实，贴近学生的实际生活。通过课文的学习，进一步掌握“be going to”的用法。同时，教师可以将话题从Unit 1的谈论周末计划扩展到谈论近期或远期的计划，丰富的场景使学生的思路

11、更为开阔，让学生有写作表达的愿望，感到有话可说，有话要说。 课时教学目标 1.知识目标 （1）重点词汇：fan, make friends, shirt, hope, win, enjoy oneself, myself, May, summer fun, second, country, walk, a take walk, something, late, Day, May holiday （2）重点句型： Im looking forward to Im going to 2.能力目标 （1）在阅读中，提高学生的阅读能力 （2）能读懂并明白关于计划的文章 （3）能写一篇计划的文章 3.情

12、感目标 培养学生团结合作与竞争的意识 教学重点与难点 1.能正确运用“be going to”表计划 2.提高学生的阅读能力 教学辅助 黑板，多媒体设备 任务型教学法，情景教学法 教学策略教学活动教学内容 设计意图 创设英语学习环境，激活本 第一步：导入1.师生相互问候 课话题，进入课文的学习。 运用图片，与学生谈论周末的计划 2.“一读大意”：教师指1.一读大意：完成的练习通读Activity 1阅读课文第二步： 导学生快速阅读课文，让学 文章，将人物与段落匹对。 生初步了解文章的大意和2.二抓细节： 段落结构。Activity 2）完成的练习再读文章，完 （1“二抓细节”：成表格。运用 S

13、canning的技巧，抓住问题中的关键词，在语篇中寻找相应信息，让学生填写表格，回答问题。 “三解疑惑”：教师鼓 励学生大胆质疑，通过小组的练习小组合作，三Activity 3（2）完成内部的合作交流，解决疑 读文章，回答问题。难。体现了教师为主导，学三解疑惑（探究式问与答活动）：让学生提3.出更多关于课文的问题，并鼓励学生自己解答。 4.赏析文章：学习“look forward to”和“because”的表达。 的句子。 1）细读Activity 5（because”改写句子。 2（）用“生为主体的探究式合作学习方式，引导学生学会发现问题，解决问题。 “四会赏析”：导入这两个词的学习，让学

14、生体会到它们所表达对于计划的期盼和期盼的原因，使整个语篇逻辑性更强的作用。 第三步：练习巩固 1.完成Activity 4的练习用方框中词的正确形式完成短文。 对课文中核心词汇进行运用性训练，巩固和运用所学的单词和短语。 第四步：写作 1.小组合作，一问一答。 ? What are you looking forward to this weekend? What are you going to do? ? Why are you going to do it? ? 写一篇关于你朋友计划的文Activity 6，2.模仿 章，如：vie on Saturday evening. is goi

15、ng to see a mohe/she because is looking forward to it He/She likes the actors in it. 语言的输入是为了更好地输出，通过本课的学习，让学生用文字表述出他人的 计划、安排。课堂评价 请将你能做到的内容在括号内打“”。 1.我能读懂这篇文章。 2.在阅读时，我能运用阅读技巧进行阅读。 写一篇关于周末计划的文章。3.家庭作业 写一篇关于你“五一”节的计划 第三课时教学设计教材分析 课型：复习课”的一般将来时的肯定、否定be going to为复习课，复习和巩固“Unit 3及疑问句结构，并能用“be going to”

16、句型表达计划、安排。教师可以通过图片来创设情境，帮助学生总结、归纳“be going to”的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。以高复现、快节奏、低台阶、大容量和勤互动的特点来组织教学活动。教师在组织教学时，可通过师生对话、生生对话、归纳总结等语言实践活动，来强化本模块所学重点并完成语言学习任务。 课时教学目标 1.总结、归纳“be going to”的用法。 2.复习新的词汇和短语。 教学重点与难点 教学重点：总结、归纳新的词汇和短语。 教学难点：总结、归纳“be going to”的用法。 教学辅助 黑板，多媒体设备 教学策略 任务型教学法和互动式练习相结合 教学内容 教学活动 设计意图

17、 第一步：复习旧知 1.师生相互问候。 2.运用图片复习新的词汇和短语。 复习本模块所学的单词和词组，创设语言学习环境，通过师生互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极 性，吸引学生的注意力。第二步： 语言操作练习 1Activity 的练习，学生两人小组问与1.完成 答。 What are you going to do on Saturday morning? On Saturday morning Im going to 2.完成Activity 2的练习用方框中词或短语的正确形式完成句子。 的练习连词成句并完成完成3.Activity 3 答句。本环节设计了三个不同的教学活动，通过师生互动、生生互动操练“be going to”句型，反馈学生对句型的掌握情况，学生对含有“be going to”的句型获得进一步 的感知和应用。 第三步：世界各地 1.通读全文。 2.介绍英国学生的周末计划。 the Around 引导学生阅读了解英国学生是怎样world，度过周末的，拓展学生的知识面。 第四步：模块任务 1.完成Activity 4的练习小组成员讨论周从谈论自己的计划到谈论末计划，如： 小组的计划，从说到写，做到语言运用能力的提升，将A: What