南极地区和北极地区

1、 高中地理新课程教学设计与评价 南极地区和北极地区 教学内容分析一、 本节课的教学内容属于高三一轮复习世界地理，是区域地理的重要内容。世界地理因此，而作为高三一轮复习要按照区域地理高考目标要求进行教学。是学生初中学习的内容，本节课注重学习分析区域内地理特征、类比区域间差异，将高中学习的自然地理和人文地理 的主干知识和重点知识融合在区域中。 二、考情解读： 区域地理的考察题型多以综合题的形式呈现，选择题也有。题型:1能力：要求考生能对区域进行定位，提取相关信息，分析区域特征或对区域特征进行对比2分析，具有归纳描述地理事物规律的能力。 3命题：常以区域图为背景，结合热点问题如资源、能源、粮食、环境

2、、交通 等问题考察发生区域的地理特征。 三、学习情况分析 对于初中世界地理学生知之甚少。在一轮已经复习了如东亚、大洋洲等的区域地理基础上，学生具有一定的读图和分析能力，形成了分析区域地理的一般方法，为学生自主、探究本节课的知识打下了很重要的基础。 四、设计思路 通过图片创设情景，激发学习兴趣；根据图表资料，强化信息获取和解读；通过设计区域间的综合对比探究活动，加强分析区域特征、类比其差异的一般方法；通过对典型案例的解析与透视，引导学生归纳提炼、迁移应用，提高解决问题的能力；在此过程中进行交流展示学生的思路，规范描述和阐明语言，共同纠错；通过引导学生总结所学内容，整合智能体系。 五、三维目标：

3、1了解南极和北极地区的地理位置、范围及丰富的自然资源；熟悉南北极地区的轮廓图及周围环绕的大洲或大洋的位置及我国三个极地科学考察站的名称和位置。 2理解人类对南极洲科学考察和保护南极环境的意义。 3理解南极和北极地区的自然环境特征及形成原因。 4学会在以两极为中心的地图上辨别方向、确定两点间的相对位置、最佳航线的方向及计算距离。 5. 运用地图，根据相关信息，结合学过的知识，解答相关问题。 六、教学重点： 1人类对南极洲科学考察和保护南极环境的意义。 2南极和北极地区的自然环境特征及形成原因。 3在以两极为中心的地图上辨别方向、确定两点间的相对位置、最佳航线的方向及计算距离。 七、教学难点： 学

4、会在以两极为中心的地图上辨别方向、确定两点间的相对位置、最佳航线的方向及计算距离。 八、教学准备： 有关南北极地区图表资料，课件，学案 九、教学过程设计 1 高中地理新课程教学设计与评价 情景导入： 学生活动 设计意图 通过图片创设情景，激发学习兴趣，爱国热情，民族的骄傲。 2 高中地理新课程教学设计与评价 一、基础知识回顾 展示相关材料 南极和北极地区图材料一 学生阅读图表回归相关知识点。 指导学生阅读图表，从中了解南极和北极地区的地理位置、范围及丰富 的自然资 源，为进 一步读图 分析做好 知识铺 垫。 材料二 南、北极地区比较 北极地区南极地区 地以南的圈南包北极圈以内地区,位置及极 它

5、是南大洋及其岛区括极区北冰洋、诸多岛屿, 范围 屿和南极大陆的总称。和亚欧、北美大陆北部。 地地是的南上球最地球上最北端的地区，中端 区，中间是南极大陆，间是北冰洋，周围是亚、 大西洋、欧、北美三大洲的陆地和周围被太平洋、 印度洋包围。岛屿。 从未来南半球各大洲间位于亚、欧、北美三大洲交通位 通的南越横置重要极交中空之间，过北极的航线是联 南极洲是唯一的中 系三大洲的最短航线。 性看, 间基地。 冰雪高原，气候特征：自然环冰雪、冻土覆盖面积广， 酷寒、烈风、干燥。年 境特征约温均年，冷寒候气 。-30.-50均温约 3 高中地理新课程教学设计与评价 自然资源 科学考 察站 动物材料三 70 8

6、0 90 结合材料一和材料二，回答下列问题：1、你能描述南极地区的位置特点吗？2、你如何区分环绕在南极大陆的各大洋？、北极地区呢？3煤炭、铁矿、淡水、海洋生物资源、原始的自 然环境。煤、石主要为矿产资源() 油、天然气等 读材料一和二，根据问题调用与新知相关的已有知识，作出三大洲的分界线，在此基础上准确回答问 题。 在动手画图过程中形成空间概念，达到熟悉南北极地区的轮廓图及周围环绕的大洲或大洋的位置。 长城站 中山站 黄河站企鹅、鲸、磷虾、海豹 等 北极熊、北极狐、海豹等 南、北半球部分地区极昼极夜时间 南半球北半球纬 度 极夜期极夜期 极昼期极昼期 60天65天 65天60天 132天 12

7、7天127天 136天 186天天179 天 天186 179 二、 自主学习 读上述图表填空：四周被内，1地球上最南的大洲几乎 、 三大洋包围，按从西向东的顺序依次是： 、。， 2地球上纬度最高的大洋是：四周被三大洲包围，按从西向东的顺序，依次 、。 是：我国先后在两极地区建立了三上个世纪80年代以来，3 座科学考察站：他们分别是南极地区的、 ；北极地区的 站。 4两极地区共同的自然环境特征是。 5。两极地区共有的主要能源资源是 。 南北极圈以内的极昼极夜现象与纬度的关系是6 学生自主学习，在读图表中提取有用的信息，完成任 务。 材料铺垫充分，突出信息提取；淡化记忆，材料中含有解题所需的信息

8、，突出考查学生迅速、准确获取信息和运用信息的能 力。 4 高中地理新课程教学设计与评价 三、深化探究 结合材料一和材料二分析、比较区域特征： 1南极洲气候有何特征？是怎样形成的？ 2南极洲为什么比北冰洋寒冷的多？ 结合材料三对比分析： 3南、北极的极昼期长短有何不同？为什么？我国黄河站、中山站和长城站哪个有极昼极夜现象？4 哪个最长？ 日，国家海洋局召开新闻发布会，10月16 20085年宣布我国首个南极内陆考察站正式命名为“中国南极昆 为什么要对两极地区进行科学考察？ 仑站”。用图运表，根据相关信息，将高中学习的自然地理和人文地理的主干知识融合区域在中，从而解两理极地区的自然环境特比征，类域

9、间差区及形成异理原因，足主干立识，设知探究活计，培养动生探究学综力，能分析、合较与归比。能力纳此过程在营造，中氛主民，规范围述（共描 。同纠错） 题，5第 实中热现人类对解地区及点极地区两点问题热学考察科为命题成 保护两和素材，的环境的极 时事热将 6. 在两极点为中心的地图如何确定两点间的方向？ 意义。有机地点 合到区结 地理复域 习中。 培养学生 引导学生四、总结归纳归纳总结抓住知识请你说说南极地区和北极地区有什么异同。 的地理思联系，形 维能力。成知识网 络，抓住主干知 识。 5 高中地理新课程教学设计与评价 五、典例导航下图为“以极点为中心的半球示意图”，图中1】【例题 箭头表示地球自

10、转方向。读图回答 让学生在典型例题中，体验做题技巧及其规 律。 选择典型例题突显学科基本理念、主干知识、基本能力，引导学生解析典型例题，提高 学生解决 问题的能 力。 （a 位于1） 太平洋 B亚洲大陆A C非洲大陆 D印度洋 2）若箭头还表示洋流流动方向，（ 该处洋流是 日本暖流 BA西风漂流 D北太平洋暖流墨西哥湾暖流C (3) b气压带是 赤道低气压带副热带高气压带A B 引导学生 D极地高气压带副极地低气压带C 运用所生 成的一般 变式训练【】 方法去解 中国第一个北极科学考察站28月日，72004年决变式训 练，达到 黄河站落成仪式在挪威斯匹次卑尔根群岛新奥尔松举行。取得举一 反三、

11、融 读“斯匹次卑尔根群岛的位置示意图”，（见图），回答问会贯通的 效果。在 题。此过程中 进行交流 来展示学 生的思 路，同时 教师点化 疑难。 6 高中地理新课程教学设计与评价 22S，76231关于北极黄河站，南极中山站（67 ）的叙述中，正确的是（E 黄河站盛行东南风，中山站盛行东北风A. 黄河站的极昼极夜时间短于中山站的极昼极夜时间B. 4小时18分C.黄河站的区时比中山站的区时晚约 黄河站位于中山站的西北方向D.但其冬季气温明显高2.斯匹次卑尔根群岛虽然地处高纬， ） 于同纬度其他地区，其最主要的成因是（ 地形以平原为主A. 降水稀少，大气对太阳辐射的反射作用弱B. 暖流的影响 C.

12、 D.四周被海洋包围，受海洋的影响明显 日，万众瞩目的我国首个南月16年例题【2】200810（80极内陆考察站发布站名，定名为“中国南极昆仑站” E07海拔米）。这是我国继长城站（624087S25，77）之后建76S2269W55）、中山站（，E2358S13，我国唯一从事极地破冰航行的科立的第三个南极考察站。点钟准时从位于月10考船“雪龙”号，将于2010日上午上海外高桥港区的中国极地考察国内基地专用码头出发，余名科考队员和船员，出征南极。读南极洲图载有130 完成下列要求。 例2，选取现实材料，关注现实热点、焦点，提高运用能力；材料铺垫充分，淡化记忆，重在能力；考查迅速、准确提取信息能

13、力。 7 高中地理新课程教学设计与评价 在图中用符号（）1“”标出昆仑站 的大致位置。昆仑站在长城（2） 站的_方向。）科考船“雪（3龙”号出征南极，从地理角度分析要克服的最大困难：在极圈附近海域 编制精当足量有效练习，要求限时独立完成。 过巩固通加高，提对这一深课知识节 的掌握。 ，在 是 附近海域是50S _。弧左边阴影部分为夜半球的局部，图中4）此时，ABC（ _弧。晨线是，其飞行方向是CA（5）如果一架飞机沿晨昏线由到 。_ 变式训练【】日，我国第北极科学考察站黄河2004年7月28 题。E）建成。据此回答10111155站（78N，56日科考队员在黄河站看到午夜太阳，此时北京7月281 时间约为（ ） 12分 时 5A.时48分 B.7 分时 7C.时48分 D.512 2黄河站至北极点的距离约为（ ） 900 600A.千米 B.千米 D. 1500千米 千米C. 1200 五、课后目标检测题 十、教学反思 本节课的教学内容是高三一轮复习初中世界地理，教师习惯于按部就班地给学生教授足够多的知识铺垫，即一一讲解两极地区的地理位置、自然与人文地理环境特征，把结论规律告诉学生，然后列出经典例题学生来做。学生只是被动地接受知识，主体能力没有得到应有的发挥。新课程改革旨在改变学习方式，提倡自主学习，合作探究，因此，这节课设计通过区域间的综合对比探究活动，引导学生综合区域内地