分岗位阶段实训（教学设计-崔丽红）

1、教学设计分 岗 位 阶 段 实 训哈尔滨市第二职业中学校 崔丽红一、教材及教学内容分析1.使用教材本节课使用的教材是电子工业出版社的中等职业学校立体化系列教材会计岗位实训2.教学内容本学期采用的教材，分为10个模块，主要介绍企业中的几个主要岗位，即出纳员岗位、资金核算会计岗位、材料会计岗位、往来业务会计岗位、职工薪酬会计岗位、固定资产会计岗位、成本费用会计岗位、财务成果会计岗位、记账员岗位、财务报告会计岗位。本节课是在进行了前四个岗位的实训后，整合四个岗位的经济业务所做的阶段性实训。二、教学目标分析认知目标：1. 提现的会计处理；2. 借入短期借款的会计处理；3. 购料、入库，款未付的会计处理

2、；4. 收回欠款的会计处理。能力目标：1. 锻炼学生分析原始凭证，填写记账凭证的专业技能；2. 培养学生的表达能力，观察分析能力及归纳总结能力。情感目标：培养学生科学严谨，大胆探索的良好个性心理品质。三、教学重点、难点分析教学重点：购料业务中材料实际成本的计算。 教学难点：运费抵扣增值税进项税的计算。四、教学对象分析由于注重学生学习兴趣的激发及思维的训练，现在从整体来看，学生学习会计的积极性很高。同时，高二学生已具有一定的生活经验，若把日常生活与所学知识相联系，将更能激发学生的学习兴趣。授课班级为高二财会专业30班，这个班级的学生基础较好，对学习有很高的热情，喜欢钻研，具备一定的专业水平。但由

3、于人数较多，学生接受能力和学习能力等都参差不齐，从前一段会计学习的测验情况来看，学生成绩存在两极分化现象。五、教法分析本节课的教学程序是以四笔经济业务为例，逐笔分析，认定它们所归属的会计岗位，由学生依据不同的会计岗位核算方法做出正确的会计处理。采用的教学方法有角色扮演法、情境教学法、演示指导法、启发式教学法等，其中主要是角色扮演法和启发式教学法。由于班级人数多，加上成绩两极分化，因此我在班级授课的基础上采用了小组合作的形式。具体做法如下：1学生入学后根据学生的表现及学习成绩，采用好的学生和需要帮助的学生相搭配的方法安排学生的座位。2由于该班的座位编排采用四大组的形式，因此我也将全班分为四大组，

4、座位不变。在自然分组的基础上我又模仿会计岗位分工，每组选出一名组长，担任“财务主管”，可以在组中间走动，解决同学的疑问；最重要的是负责本组同学记账凭证的审核工作。3教师在小组合作的过程中，在班级进行巡视，了解每组学生的任务完成情况，对“财务主管”进行调度，解决学生的疑难问题，并对学生反馈的各项信息进行及时处理。采用这种做法，一方面让学生的操作符合实际工作的要求，另一方面，这是对学生能力的一种认可，促进了学生学习的积极性；其次，在帮助他人的过程中，“财务主管”也加深了对这部分知识的理解，提高了自身的学习能力。4.每组准备四个桌签，分别写上四个会计岗位的名称，即“出纳员岗位”、“资金核算会计岗位”

5、、“材料会计岗位”和“往来业务会计岗位”。每处理一笔业务，都要先确定归属的会计岗位，由“财务主管”把桌签摆到桌上，营造会计工作的氛围，增强学生们的岗位意识。4.对于每笔经济业务，都是采用“启发式教学法”，通过设疑、提问、引导，一步步带领学生探寻答案。六、学法分析本节课通过“角色扮演法、问题驱动法、小组讨论法、实例演示法”等方法层层深入，让学生系统掌握教材知识，培养其表达能力，分析归纳能力及科学严谨的职业品质。1.问题驱动法、启发式教学既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，达到对新知识的深刻理解和融会贯通。2.实例演示法让学生自己动手填制原始凭证和记账凭证，以巩固所学知识，提高动手能力

6、和实践操作水平。3.以上多种方法的有机结合，使教学效果更加理想。七、教学过程分析（一）创设情境，复习旧知以“创设情境”的方式来进行复习，多媒体展示十个会计岗位的工作场景，由学生观察后说出各个会计岗位的名称，以此考察学生的学习情况，为本节课的开始打下基础。（二）导入新课我问大家：“以上10个会计岗位是我们本学期要实训的内容，到今天为止，我们已经进行了哪几个岗位的实训”？在学生回答出四个会计岗位后，我马上引人本节课题：本节课我们就以这四个岗位的会计人员的身份，对四笔经济业务进行分析、审核，填制正确的会计凭证。从创设情境，复习旧知，到一气呵成引人本节课题，看似简单，实则把本学期要学习的内容，以及到目

7、前为止学过的知识巧妙地结合在一起，为本节进行四个会计岗位的阶段实训打好伏笔。（三）展开实训在学生正式模拟之前，必须先确定会计主体，即我们为之服务的单位名称和一会儿处理业务时了解的必要信息，这些都是运用多媒体告诉学生的。 在接下来的业务实训中，针对四笔不同经济业务，采用不同训练方式，引领学生顺利完成本节任务。1.第一笔业务是一张“现金支票存根”，业务简单明了。首先，请一名C层同学分析，实际工作中，这笔经济业务由哪个岗位的会计人员来填写记账凭证？之后分组填写本题的记账凭证，由最先填完并由“财务主管”审核后的同学到前面实物投影上展示说明；最后让全体同学一起挑错，查找不足。结合学生们的发言，进行德育渗

8、透：会计基础工作规范要求，填制会计凭证，字迹必须清晰、工整、规范，只有这样，作为会计人员，才能当好领导的助手，为领导预测、决策提供有价值的会计信息。 2.第二笔业务是一张“借款收据”，是向银行借款，学生容易与普通“借据”混淆，先请一名B层学生分析归属的会计岗位，然后请一名A层学生到前面实物投影上亲自填写记账凭证，最后请该组“财务主管”到前面直接审核并盖章。学生通过在实物投影上亲自演示，既锻炼了实际操作能力，又很好地展示会计的书写技能，对学生综合能力的培养收益匪浅。3.第三笔业务有五张原始凭证，是本节课最难的一笔业务，分下面四个步骤来完成。第一步：由C层学生分析原始凭证；第二步：由B层学生填制“

9、收料单”，A层学生指出不足；第三步：小组讨论，每组推举一人，连同“财务主管”共同填制记账凭证；第四步：填写最快的组合到前面实物投影展示，并做出说明。在本笔业务中，涉及到一个本节重点，就是外购材料实际成本的计算；还有一个本节难点，即运费抵扣增值税的进项税额。从填制“收料单”开始介入，到填写记账凭证重申，层层引进，步步强调，最后由我再以多媒体的方式讲解强化，突出了本节重点，恰当地解决了本节难点。4.第四笔业务有一张原始凭证“进账单的收账通知”，因为有了前面三笔业务的处理，同学们实物操作能力提升很快，所以本题只用口答方式来完成会计处理。（五）总结评价1.请四名组长，即扮演“财务主管”的同学分别谈谈本节课体会；2. 教师总结。四名财务主管说得很好，相信大家都会有同感。本节进行的是四个岗位的阶段实训，等到后面的6个会计岗位实训结束，我们再进行全部10个岗位的综