合理定位教学目标下的小学低段科普选文教学策略

1、合理定位教学目标下的小学低段科普选文教学策略 浙江省杭州市卖鱼桥小学 柴宇宏【摘 要】科普选文在小学低段语文教材中占有一席之地。本文在探寻低段科普选文价值取向的基础上，对如何合理把握科普选文的教学目标展开阐述之后，提出了相关的教学策略：通过不同方式的“读”，感知语言，揣摩科普文的表达；通过多个角度的“品”，赏析语言，领悟科普文的表达；通过形式多样的“写”，借鉴语言，学会科普文的表达。这对于充分发挥科普文教育功能，让学生获得语文素养和科学素养的双重提升，具有实践意义。 【关键词】科普选文 目标定位 教学策略关注科技语文，让学生学会阅读科普文本是新世纪赋予语文教师的一个责任。而翻开人教版低段语文教

2、材，可以看到融知识性、趣味性于一体的科普选文不在少数，初入学的孩子对未知世界充满好奇，对这类课文往往表现出极大兴趣。借助这类课文的教学，让学生学得一点科学常识本是无可厚非的事情。但是，随着课堂观察的深入，发现教学这类作品时，有的只是局限于文本科学知识的积累；有的学习方式异化为科学课。而科普选文之所以被纳入语文学科这一教材体系，其目的就是在于让语文教师以科普知识的传授为平台，培养学生语言的理解能力和表达能力，并了解简单的科学知识，激发对科学的兴趣。基于此，语文教学的工具性目标和常识性教育目标两者兼顾，以语文的方式教科学的内容，将科普选文上出 “语文味”，使学生能够接受语文素养和科学素养的双重熏陶

3、，这是科普文教学必须把握的宗旨。1一、 因文而生：探寻低段科普选文的价值取向在人教版小学低段语文教材中，几乎每一册都有一个主题单元是科普文，还有一些分散出现，编者安排这些文章，价值到底在哪里呢？ 1获得初浅的科普知识，激发科学探索的兴趣。茫茫夜空，数星星的孩子能否数得清？不可一世的恐龙，缘何今日无影无踪？这些科普文或介绍一些孩子有所见但未注意到的自然现象，或介绍平时少有机会了解的科学成就。浅显的儿童化语言、生动形象的描写、精美的插图，可谓篇篇引人入胜，孩子们可以从中领略到童话的有趣神奇，也在视野开拓中丰富了知识，引发了对科学的兴趣。2了解低段科普文的多种文体特点，习得科普文的各种表达方法。主题

4、相同，文体不同，文章结构、用词、情感会产生较大差异。 2低段科普选文同样如此，且形式多样，有诗歌、儿歌、童话等十几种。它们有着丰富的表达方式，如儿歌比尾巴采用三问三答形式，简明易懂、极富童趣；而科学小品文恐龙的灭绝运用列数字、作比较等说明方法，具体、通俗。作为一名教师应该有这样的文体意识，让学生了解科普选文的多种文体特点和表达方式。3及时点拨阅读方法，拓宽课外阅读视角。鉴于表达方式的多样性，引导学生明白在介绍同一事物时，可以根据自己的理解和感受进行不同选择。这也隐藏着另一个重要信息，就是告诉学生在课外阅读时，可以根据不同需要进行不同选择。比如，读完比尾巴和小壁虎借尾巴这些儿歌或是童话类说明文，

5、想更精确而全面地知道某种动物，就去看百科全书类更专业的科普书籍；如果遇到课文读不明白的地方，或对课文没有详细展开的科学知识很感兴趣，也可以通过关键词输入上网查询。二、因文而定：合理把握科普选文的教学目标什么才是有效教学？衡量的标准应该是：结果能否达成预期目标。因此，认清语文教学的根本目标是关键。我们应该首先达成的共同意识 对于语文教材中的科普选文，尽管以语言为载体传播科学知识，但是，它所传达的知识和科学课程教材中的要求不一样，它的性质仍然是语文教学，讲解科普知识应是“粗知”。而从表达方式看：这些文体类型丰富的文章，以图文并茂的形式、生动活泼的文字给孩子讲述科学知识。很显然，低段科普文具有鲜明的

6、文学之美。故而，阅读教学应以开放的心态和广阔的视野，把这些科普作品的文学之美通过低段学生喜欢接受的方式全方位展示出来，让科普文教学充满浓浓的“语文味”和“情趣味”。我们应该合理定位的教学目标 阅读教学应始终坚持“授人以渔”，通过范文指导，提高学生阅读科普文的能力，并对自己的表达（口头、书面）有所借鉴。在教学中，引导学生积累字词，感知汉语言的规范性和表达力，领悟谋篇布局、情感意境和表达方式，运用祖国的语言文字抒发自己的情感。如要是你在野外迷了路，教学目标之一可以定为：知道把太阳比作向导这种打比方的方法；懂得诗歌也是一种表现科普知识的文体，模仿课文某一段写一写诸如此类，充分挖掘每篇科普选文不同的语

7、言因素，来进行教学目标的合理定位和教学内容的恰当选择，就有了很好的根基。2三、因文而教：依据文体特点选择的教学策略那么，当诗歌等多种文体的低段科普文，在用文学的样式进行传播的时候，我们如何抓住那些吸引我们眼球的语言因素呢？可以通过读、品、写等手段3，习得方法，隐含科学知识的传授。1不同方式的读：感受语言因素，揣摩科普文的表达 （1）提纲式朗读，摸清行文思路层次清楚，是科普选文很明显的特点，我们可以采用提纲式朗读，采用设置重点问题法，明确读的任务和指向，还可以借助板书提纲，只用很短时间，摸清行文思路，明白课文是怎样按照事物变化顺序写的。如二下我是什么，文章以第一人称“我”的方式，自述了水的循环变

8、化规律，使深奥枯燥的科学常识变成了生动有趣的“水之旅”。初读第一、二自然段，要求学生画出“我”的变化示意：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。这样，在交流基础上，明确水的变化关系，对水的变化过程有了初步理解。接着请学生能看提纲，用句式“我是水，我会变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。”连起来说说它的变化。再读课文，思考“我”的这些变化，出现在课文的哪两个自然段。这样，利用重点问题“我变成什么”帮助学生梳理课文脉络，把握写作思路，起到提纲挈领作用。（2）对比性朗读，明白用词准确语言准确，是科普文一大特点。教学时应重视语感教学，在不知不觉中巧妙引导学生，初步明白怎么个准确、怎么个严密从中感知语

9、言精妙。【案例】二下最大的书师：地质队员话中“慢慢”这个词可以去掉吗？去掉读一读。生：不能去掉。句子中“很久很久以前”这个词，说明陆地变成大海是用了很长时间。生：句子中的“很多很多万年”，说明海底上升变成高山是用了很长时间慢慢变成的。师：是呀，一个“慢慢”让我们看到了小作者严谨的科学态度和用词的准确。那为什么每句话不都写上“慢慢”呢？生：那样会显得重复。生：用上不同词，这段话更富有变化了。师：岩石这本“书”真实地记录下大自然神奇而漫长的变化！而课文介绍时用词准确，富有变化，使句子更生动，我们要学习运用。“慢慢”一词反映了地质变化的缓慢过程。在文中找出暗含“慢慢”意思的句子，是对学生深入阅读、理

10、解文本的训练，同时也让学生明白科普选文注重用词严密，才能准确表达科学知识。（3）分角色朗读，了解文章体裁有童趣，是低段科普选文一个显著特点。它们往往情节生动，且文体多样。这恰恰是书写科普文一个崭新的角度，一个特别合乎儿童阅读口味的突破口。4 用童话介绍科学知识，就是其中一种有效的体裁。如一下棉花姑娘，先请学生齐读棉花姑娘对三个小动物的话：请你帮我捉害虫吧！引导学生发现三句话是一样的。然后理解为什么三个小动物都没有把棉花姑娘的病治好的原因。再通过分角色朗读体会它们一次比一次着急的心情，融入真实的故事情境，在交流复述中总结得出不同的动物捉不同的害虫这样的科学知识。值得一提的是，这里是一个关键之处，

11、要引导学生明白刚才小动物的对话描写（板书），让我们学懂了一个科学道理。此刻，教师顺势引导：老师听说，有一天苹果树也病了，他也请很多朋友帮忙。如果老师请大家编写这样一个童话故事（板书），你会用什么方法写呢？就这样，教师最后的文体提示和方法指导，为孩子写作指引方向。同样，诗歌、谚语等不同文体，也可以通过不同方式读出不同韵味，来感受用这种文体介绍科学知识时的特别功效。2多个角度的品：赏析语言因素，领悟科普文的表达（1）举一反三，积累科学常识类词语识字学词，始终要作为低段教学重点。有的老师在科学常识的讲解上花费很多精力，忽视最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法。而利用科普文特有的语言环境，让学生理

12、解和积累科学常识类的词语，这是决不能忽略的。【案例】二上回声课件出示：碰、返、圈、纹。读师：返的意思就是回，就是啊，返和回的意思是相近的，真有意思。师：一圈圈和波纹，碰到一块，就成了一圈圈波纹（生齐答）。师：读得这么好，波纹在朝我们笑呢（课件出示一圈圈波纹的动态）师：还知道什么纹？生：皱纹、指纹（这时教师在桌子上一按，就有了指纹，警察就用指纹破案呢！）、斑纹（这时教师随机问：哪种动物身上有斑纹？有什么用？）师：是呀，生活中我们要做有心人，善于观察，发现科学。因为有课件动态展示，理解“一圈圈波纹”直观形象。再引导说出“皱纹”、“指纹”、“斑纹”举一反三，还巧妙地把隐形的科学素养培养融进课堂评价。

13、（2）借助实物，凸现修辞特点打比方，在科普文中很常见。常常用两样非常相似的事物进行类比，通过其中一个比较熟悉的事物，帮助孩子理解另一个相对陌生的事物。同时，选择的这个熟悉事物要具有代表性，能让读者迅速作出判断。如二上活化石，初读第二自然段，请学生在一堆树叶中，迅速找出哪张是银杏叶，讨论：为什么我们那么快找到它？引出句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。句中把银杏叶比作小扇子的修辞方法，掌握起来不难。而后让学生看课件展示大自然不同状态的银杏叶，说说它还像什么的时候，想象的翅膀腾飞了：像蝴蝶的小翅膀像我的小手掌像小鸟像花儿发挥得淋漓尽致。最后，当教师把一片银杏叶放在扇子中引导学生

14、理解为什么作者偏偏选择小扇子打比方的时候，恍然大悟：原来打比方，要选择我们最熟悉的事物才最容易辨认。这就是科普文运用这种方法所特有的严谨性。（3）放大细节，渗透说明方法列数字，是科普文常用的一种说明方法。文中出现的数据，是课文推进中一个不可忽略的教学细节，对孩子来说又是一个理解难点。【案例】二下恐龙的灭绝师：老师这里带来一则恐龙的信息，从这段话中，知道了什么？生：恐龙的历史比人类历史长师：你很会读，读出了两个重要数据。（随机板书：三四百万年两亿年）师：你觉得哪个大？生：两亿年大。师：大多少？（生沉默。）师：确实具体大多少不太说得清楚，我们可以画个图比较一下，如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙

15、生活的时间就是课件动画演示条柱形上升。生叫出来：相差实在太多了！师：列数字对比，让我们感受年代相差久远，这是介绍科学知识的一种方法。由于数字十分抽象，教师将“三四百万年”和“大约两亿年”两个数字用柱形图标注出来，从视觉上形成强烈对比，帮助学生理解文本，并及时将列数字方法指导蕴涵其中。（4）快乐游戏，据文生成成语 通过体验理解课文内容，在低段科普文教学中不失为一种好办法。但时间的控制、度的把握非常重要，且最终目的还是要让孩子们获得语文素养的提升。如一上影子，带着学生来到操场面朝太阳，一字排开。听口令变换方向。引导学生发现，面朝太阳时，影子在后面，背朝太阳时，影子在前面。在接下来的踩影子游戏中，孩

16、子们惊喜地发现自己不动，影子也不动，好像一条小黑狗。人和影子分不开。就这样，通过师生合作游戏，再现生活场景，在快乐的5分钟游戏中，明白影子变化规律。关键是在回到教室的第一时间，教师巧妙引导：像刚才这样的情形，就叫“形影不离”，那么生活中，我们和谁形影不离呢？就这样感性理解成语，积累词语，并学会迁移运用。（5）明确关系，感受逻辑条理科普文逻辑非常严密，通常借助事物间联系来渗透科学知识。教学中可抓住相关内容引导学生理解。【案例】二下恐龙的灭绝师：请大家给这5个句子理清顺序：课件出示：（）尘埃遮太阳。（）行星撞地球。（）植物枯萎、死亡。（）食肉的恐龙灭绝。（）以植物为食物的恐龙和其他动物死去。生：2

17、 1 3 5 4师：谁能用上因为（），所以（）说一说在这种说法中，恐龙是怎样灭绝的？生：因为宇宙行星撞击地球，所以尘埃遮住了太阳。因为没有阳光所以植物枯萎、死亡。因为所以师：你看，这一段话没有用上一个“因为”和“所以”，但每句话前后却是一种前因后果的关系，一步步有条有理地把这一说法写清楚。排列句序，不仅让学生理清事物间因果关系，发展逻辑思维能力，也训练了说话能力，更是对以后如何巧妙地写一段具有因果关系的话做了方法指导。3形式多样的写 ：运用语言文字，学会科普文的表达科普文教学中，知识与能力是鸟儿的双翼。要根据文本特点，创造性地设计语言实践活动，提升学生语言表达力，且巧妙巩固科学知识。（1） 立

18、足教材，习得语言策略一：移花接木，活用文本，句式仿写【案例】二年级下册最大的“书”教学片段师：读读句子，对照插图找一找岩石上的东西。生：岩石上有字。生：岩石上有图画。师：能够模仿写“字”的句子，说说“书”里的画吗？（文中原句：有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！）生：有。你看，这是树叶留下的脚印，叫叶痕；这是贝壳留下的足迹，叫贝壳印；还有这些游来游去的，是小鱼。它们都是画呀！巧妙利用文中已有的句式，运用文中的其他内容，移花接木，迁移写法，引导学生感受汉语言丰富的表现力，品出浓浓的语文味。策略二： 层层递进，内化言语，梯度训练【案例】二年级上册我是什么教学片段（课文用“我”的自述形

19、式写）师：水变成了什么？生：云 雹子 雪 雨点儿师：文中的“我”水最喜欢变成什么？是美丽的云还是可爱的雨点儿？选择一句读一读。师：（生读完）小魔术师真厉害，变出一个大大的雹子！师：小魔术师本领真大，能用“有时候”开头，连起来夸夸水的本领吗？待添加的隐藏文字内容2【课件：（1）我是一个了不起的魔术师，有时候会变成（ ），有时候会变成（ ）， 有时候会变成（ ），有时候会变成（ ）。（2）我是一个了不起的魔术师，有时候会变成（ ）的（云），有时候会变成（ ）的（雨），有时候会变成（ ）的（雹子），有时候会变成（ ）的（雪）。】这组训练，层层递进，调动学生已有的词汇储备，精彩纷呈。在获得“语感”的同

20、时，也获得“美感”和“情感”。教师过渡语，也极富童趣，值得借鉴。（2） 巧设平台，填补空白策略一：角色转换，推陈出新，创生内容【案例】一年级上册菜园里教学片段师：请同学们一边看插图，一边读儿歌，想一想，你最喜欢谁？为什么？生畅所欲言。（比儿歌介绍详细得多。）师：假如现在你变成蔬菜，能把自己介绍给朋友吗？（出示句式：我是 。）生1：我是黄瓜，可我穿的却是一件绿衣裳，上面还有一些黑黑的小点。我的身子长长的，咬一口，呀，真脆！生2：我是辣椒师：你看，说着说着，儿歌里的蔬菜会说话了，而且比儿歌内容更丰富了。教师充分运用文中插图，从感知到理解、想象表达，符合低段学生认知特点。而角色转换，让学生扮演蔬菜，创设一个新的对话场景，在书面语基础上创生出新的内容，而且知识回顾隐含其中。策略二：结合生活，添枝加叶，迁移写法【案例】一年级上册比尾巴教学片段师：动物园