新人教版高中化学必修1物质的量教案设计

1、 物质的量 一、教材简析与教材处理 教材的地位和作用1物质的量是国际单位制中七个基本物选自必修1专题一第一单元丰富多彩的化学物质。物质的量。他是高中阶段重要理论部分的内容之一，将贯穿今后学习理量之一，单位是摩尔，简称摩，符号是mol气体摩尔体积、在化学教学中处于十分重要的地位。根据物质的量的概念，可以导出摩尔质量、的全过程，物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。因此，物质的量被广泛的应用于工农业生产和科学研究中。这些知识，对于学生进一步深入理解微观粒子与宏观物质之间的联系，特别是对于培养学生的化 学计算技能和实验技能都有着非常重要的意义。 2教学目标 1）知识与技能目标（ A、掌握物

2、质的量及其单位摩尔的含义；理解阿伏伽德罗常数的含义 B、通过联系掌握物质的量与物质微粒数目间的关系 ）能力与方法目标（2通过体验“物质的量的单位摩尔”该你那的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的 科学方法。 ）情感态度与价值观目标（3 、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学的思想。A 、养成自然学学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。B 二、教学方法和手段 集合粒子 、A在“物质的量”教学中，隐含着这种思想：粒子 粒子，即把单个粒子的称量转化为粒子集合的称量，从而间接地求出单个粒子的质量。以“称量一粒米”为背景，建立微观与宏观的联系，设制问题，让学生在解决问题中掌握物质的

3、量的概念。 具体思路： 如何称量一粒米的质量 学生提出可能的答案 归纳处理粒子计算方法 提出物质的量的概念 联系其他物理量 掌握微粒数的计算 提出摩尔质量的概念 掌握物质的量与质量的换算 B、物质的量对学生来说是个全然陌生的概念，以旧的物理量引入，进入学生认知结构中原有的命题 网络。设置问题，让学生在旧的知识体系中形成新的概念。培养学生学习概念的能力。引入物质的量的概回忆原有的物理 掌握微粒数的计算方法 强调概念的内涵 掌握物质的量与质量的换算 引入摩尔质量的概念 三、主要教学程序设计 ） 物质的量的引入（1情景1 创设情景 提出问题 学生活动 学习反馈、如何得出一粒米的质1量？ 2、投影氢气

4、和氧气燃烧方 2H程式：+O=2HO 222微观粒子和宏观质量有什么联系呢？科学家统一确定了一个新的物理量，这就是我们今天要学习的物质的量，它将微粒与质量 联系在一起了。、投影七个基本物理量。3 （见参考实验和资料1）这个反应所表达的意1、 义是什么？个氢气、实验室里拿22个氧气分子反 1 分子与 应容易做到吗？怎样知道一定质量的3、微少个质里含有多物 粒？、和其他物理量一样，4物质的量也有特定的符号和单位，请阅读书本回答。同时回答采用多大的集体作为物质的量 的单位呢？1、分组讨论回答。 2、学生认1为个分子太小，不能 控制。3、学生阅书读本掌物握质的 量的概念。1、该反应可理解为2个氢气分子

5、于1个氧气分子化合生成2个水分子。也可理解为4克氧气化合生成克氢气于32体36克水。还可以理解为2积氢气于1体积氧气反应生成一定量的水。 2、物质的量是用来计量大量微粒的集合体中微粒的多少，每摩）它的单位是摩尔（mol，尔物质含有阿伏加德罗常数23个微10个微粒，约为6.02粒。 从理解理解方程式的意义引入，以熟悉的知识为基础，提出问题以引发学生对所要解决1评注：情景 问题的重视和注意。并利用学生原有的有关知识结构与观念，理解摩尔是宏观与微观粒子的联系桥梁。 物质的量的引入（ 2）情景2 创设情景 提出问题 学生活动学习反馈 、幻灯展示或说明：常用1的基本物理量及其单位 （长度、质量、时间）2

6、、幻灯展示：一打鸡蛋， 一箱啤酒，一令白纸。、阿伏加德罗常数很大，32360粒米全球亿6.0210人每人每天吃一斤，能吃万年。14 分子和原子很小，看1、不见摸不着，12克碳中有很多个碳原子，数字很大，计算时很不方便， 怎么办？2、什么是物质的量？它的单位是什么？ 一打有几只鸡蛋？一3、箱有几瓶啤酒？一令白 纸有几张？1、4摩尔原子有多少个 原子？1、学生阅读书本物质 的量定义。、相互讨论物质的量2与其它物理量的联系与区别 12只鸡蛋。3、一打有一箱有一24瓶啤酒。令白纸有1张。500摩尔原子有阿伏加德 罗常数个原子？学生阅读书本掌握4、 阿伏加德罗常数1、物质的量是计算大量微粒的集合体中微粒

7、的多少，它的单位是摩尔（mol），每摩尔微粒含有阿伏加德罗常数，约为6.0223个微粒。 10评注：情景2采用推导的方法，由已知的物理量及常见的概念引入物质的量的概念，使学生发现新的概念在以前都以学过，必然有一种成功的喜悦。这些新的物质量、新的单位对他们来讲也就不是那么难以 理解、难以接受。情景3 物质的量应用于微粒数的计算 创设情景 提出问题 学生活动 学习反馈 23已知1molC中约含有6.0210个碳2310O原子。1molH中约含有6.022个水分子子。则： ？（1）1molO中约含有多少个O 22+氯化钠中约含有多少个1molNa ？ （2）一个O分子有 个O原子？2个分子有100个

8、O O原子？ 2 分子有1mol O mol O原子？ 2原子？ 个O 有）（32mol O mol O原子？2 O 个原子？ O）一个原子有个质子？个电4（个中子？子？ 分子有一个O个质子？2质子？ 分子有1molOmol 2 mol质子？分子有2molO2+ （有SO）51molH离子？ molH422- 离子？mol SO 41、每个微观粒原子子（分子、等）的构成如何？ 2、每个微观粒的倍数关子间系在扩大阿佛加得罗常数倍后是否变化？ 3、微观粒子的阿物质的量n、常数得罗加佛NN、微粒数A关有何间之 系？、学生能快1速集体回答。 2、学生根据情景内容相回互讨论答问题。 、总结物质3、阿佛的

9、量n数常得加罗、N微粒数NA 之间的关系。1、1mol物质中约含有6.0223个微粒。10 2、1mol O有2 mol O原223个O10原子，26.02子。2mol O有4mol O原子，223个O10原子。 46.023、一个O分子有 16个质2子，1molO分子有16mol2质子。2molO分子有2216mol质子。 评注：情景3以例证的方式强化学生对阿伏加德罗常数的理解，减少学生因为对新信息进行加工时已经消耗的大量的心理能量。并以深入浅出的比喻让学生理解物质的量与微粒之间的计算，培养学生化学计算能力。 情景 4 摩尔质量概念的引入 创设情景 提出问题 学生活动 学习反馈 1、展示样品

10、：1mol碳粉、硫黄、红磷、水。 2、投影数据：PSC1molHO、2 的质量。、板书或投影：3 摩尔质量的定义的 单位。1molC有几个碳原、1子？ 1mol S有几个硫原子？1mol P有几OH个磷原子？1mol 2有几个水分子？ 2、它们的微粒数一样，质量却不一样， 为什么？物质的质量1mol3、由哪些因素决定？从数值上看与什么相联 系？1、学生产生疑问，相互讨论，得出结论，总质微粒数一样，量不一样，说明每个微粒的质量不一样。 学生根据数值可以看2、出1mol物质的质量在数值上等于该物质的式 量。学生阅读书本掌握摩、3 尔质量的概念。1、掌握不同物质微粒的质量不一样，与该物质的相对原子质

11、量或相对分子质量有关。 2、摩尔质量与式量在数值上相等，但摩尔质量有单位，通常用g/mol，式量没有单位。 评注：情景4以具体实物及数据引入，强调概念的定义和理解，运用了“概念形成”策略，又充分利用学生认知结构中原有的适当的概念，重视概念之间的相互联系和应用，再运用“概念同化”策略，最终达到了“以其所知，喻其不知，使其知之”的目的。 情景 5 关于摩尔质量的计算 学习反馈 学生活动 提出问题 创设情景1、 投影展示： 摩尔2C的质1molC的质量是12克，量是多少克？多少摩尔 C的质量是36克？ 克 321molS的质量是的质量是1molP31克 克的质量是O1molKCr294 72212、

12、根据投影请同学们相互合作，一 位同学出题，另一位同学解题。含有的质量是多少克SO0.2molH3、?42232-O?3.01SO多少克10个分子有24多少摩尔 ？多少克OO221、若摩尔质量用M表示，物质的质量量用n表示，用m表示。三者的关系式如何？ 2、物质的微粒数nN、物质的量、之m物质的质量间有何关系？ 1、学生能快速个第一问回答题。 2、相互讨论质物质的量与量、的质量关摩尔系。 、学生互相提3并将出得较问，在写的题目好它上黑板供其 同学参考。1、质量、物质的量与摩尔质量的关系：m=nM 2、物质的微粒数、物质的量、物质的质量之间的关系： NN=mM。 A 评注：情景5以例证的方式强化学生摩尔质量概念的理解，使学生掌握物质的量与质量之间的计算，培养学生化学计算能力。 四、教学反思 A、教学中教师可以选择情景3、情景4、情景5几个素材组织教