新目标人教版七年级英语下册Unit 8 Is there a post office near here？Section A教学设计

1、 Unit8 Is there a post office near here? 教学设计 Section A I-2c）（ 一、【教学目标】在本节课结束时，学生将能够：了解常见的地名；掌握方位介词 并介绍自己理想的居住环境。的使用；学会询问和表达建筑物的位置， （一）知识与能力 restaurant, hotel, hospital等。1学习并掌握不同地点的表达方式如 学会使用2there be,where?句型询问和使用方位介词描述 筑物的具体位置。 初步运用问路和指路的用语进行交际。3 （二）过程与方法 采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究和的学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展

2、开课堂教playing Role问答式的口语交际活动互相询问同伴某个建筑物的存Pair work 学。 在和具体方位；让学生能在朗读或对话中正确本单元的教学法建议：语音教学采取头脑风暴、图片、游戏环节进行教学，使用连读；词汇教学pair 采取理解含义，让学生在情境中操练、并学会运用；口语教学采取问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学work互相匹配，根据听到内容的先后排序，听后回答问题等方式；写作教总结规律、语法教学写简单的短文为主；学以填词、回答问题、 抓住特征、模仿操练。（三）情感态度与价值观 通过小组交流和教师引导激发学生学习英语的兴趣，而且在活动中教会大家要互相尊重，互相理解

3、并积极表达自己的观点，通过团队成员的合作达成共识。让学生多注意自己的居住环境，培养学生热爱 生活、关注环境变化、珍惜美好生活的情感。 二、【教学重难点】 （一）教学重点 学习并掌握不同地点的表达方式。1句型询问和使用方位介词描述建there be,where?2学会使用 筑物的具体位置。 初步运用问路和指路的用语进行交际。3 训练在听力过程中抓住关键词的技能。4 教学难点（二） 运用方位介词描述建筑物的具体位置。1 句型陈述句、否定句、一般疑问句正确理解及应用。there be2 三、【教学策略】让学生能在朗读或对话中正确使用连读；词汇教学语音教学采取头脑风暴、图片、对话环节进行教学，让学生在

4、情境中操练、问答式的口语交采取pair work理解含义，并学会运用；口语教学采取抓听关键词，听力填际活动和小组活动互相操练；听力教学写简单的短文为主；以语言输出，语法教学空等方式；写作教学 总结规律、抓住特征、模仿操练。 四、【教学过程】Step 1：Lead-in 首先通过观看视频导入，并引导学生回答问题： How many prepositions can you see in the video? in , on , under, in front of, behind, across from, between 学生总结： 【设计意图】通过向学生展示动画视频引入新课，激发学生的学习兴

5、趣，降低 新知识的难度，并通过对目标语言的学习和运用最终达到教学目的。 学习方位介词。利用图片观察并询问Where is the ball?, Activity1： 【设计意图】通过呈现一个球与一个盒子之间不同位置关系的图片，谈论物品 所在位置，引出本课重点方位介词的表达方式。Step 2：Before listening Activity1：利用图片和brainstorming回忆学过的表示地点的英文词汇表达。Library, supermarket, park, bridge等。 【设计意图】 学习常见的地点名词的表达，图片形象直观。头脑风暴可以激活学生已有的知识储备，为下面更好的运用语言

6、做准备。 Activity 2：Look and say 【设计意图】通过英语描述一些地点的特征以及相应的图片，逐步呈现地点名词，post office, police station, hotel, restaurant, bank, 等。hospital, street, pay phone, park Hide and seek ：Activity 3Bob学生抢答bob 的出现，图片中的地点设计我的朋友在熟悉1a 句型结构。的位置，从而练习there be 中把英语单词和图片中的地点相匹配的活【设计意图】通过1a增加了学生动，再加上抢答的活动既检验了学生对词汇的掌握程度， 学习的兴趣，

7、又一次复现了重点描述地点的词汇，加深了印象。Step 3：While-listening Activity1：通过听力对话的形式再现了表达地点的名词，呈现了谈论建筑物所在位置的句型，让学生初步感知目标语言。 【设计意图】 训练学生抓住关键信息，练习在听力过程中寻找关键词，引导学生在听的过程中快速获取关键信息。 Activity2：通过同伴间互相训练，进一步熟悉和掌握表达询问建筑物存在与否的句型。 A: Is there a bank near here? B: Yes, there is. Its on Street. A: Is there a post office near here?

8、B: 【设计意图】通过同伴间互相对话练习，进一步熟悉和掌握表达地点的名词以 及询问建筑物存在与否的句型。使学利用图片中一个公共电话与不同建筑物的位置关系，Activity 3： 生逐步学会方位介词的运用。 【设计意图】进一步运用方位介词，并巩固了地点名词的表达。 2a匹配图片。Activity 3： 对话并根据对话内容填空。Activity 4：听2b 【设计意图】通过听力对话对询问和回答物体所在位置的训练，进一步巩固了 重点词汇和句型。Step4：After-listening Activity1：教师自己设计学校地图 ，利用目标语言，对地图中的建筑物的具体位置进行询问和回答。 A: Exc

9、use me. Is there a post office near here? B: Yes, there is. A: Where is the post office? B: Its next toA: Is there a hospital near here? B: No, there isnt. 【设计意图】尝试用所学语言描述地点和方位，逐步从模仿语言过渡到运用语 言。 介绍自己的学校。 Activity 2：利用上述地图 ，make a report 【设计意图】让学生体会所学语言在真实语境中的使用情况，并将这节课的词 汇和语法知识作写作输出。：完成报告，并找一名学生板书自己的报告，选出一名Activity 3 组长作汇报。 【设计意图】创设真实语言环境，运用所学目标语谈论喜好和表述原因，学生 实践所学语言在真实语境中的使用。Summary Step5 学生在教师引导下回忆总结本节课的内容。 【设计意图】 总结的能力，对本节课的知识进行梳理