小学语文聂荣臻与日本小姑娘教学设计

1、小学语文聂荣臻与日本小姑娘教学设计 第一课时 【教学目标】 1、认识5个生字，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利的朗读课文。 教学过程 一、出示本课时学习目标 二、教师范读课文（或放录音） 要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。 三、赛读，把课文读正确。 1、各小组自由练习 一会儿各小组进行比赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（准备时间：5分钟） 2、展示：小组间赛读 每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。（其他同学仔细听，并随即进行评价，教师在此过程中对难读的句子进行随机指导） 力求让后进生读正确。 四、识字 出示生字词语读熟并试着理解 （课文已经读正

2、确了，那从课文中跳出来的词语你认识吗？请打开学案，抓紧读一读词语，一会比一比看哪个小组读得好！） 拘束 残忍 菩萨 和蔼 无辜聂荣臻 至仁至义 有始有终 和善可亲 1、读熟并试着理解 2、展示读词语并说说重点词语的意思。 至仁至义 无辜 五、再赛读，把课文读流利。 1、自己练读 2、小组间赛读 挑战读 第二课时 【教学目标】 理解课文内容，有感情地朗读课文。 【教学重点、难点】 细读课文，感受聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，体会聂将军宽仁大义。 【教学过程】 一、整体感知课文内容。 快速浏览课文，思考课文主要写了什么？ （回忆课文内容，自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充，师

3、总结。） 二、出示本课时学习目标。 三、精读，理解课文内容 、出示自学提纲：默读课文，边读边思考：日本人民为什么称聂将1军是“活菩萨”和“中日友谊的使者”？（给学生充足的读书思考时间） 2、小组交流 3、展示汇报 措施：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？要引导学生在充分自读课文的基础上，从解救孩子、照顾孩子、送还孩子的过程中探究研讨。 预设：（1）教师根据学生的交流，相机出示句子。 “他对战士们说：虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。” A、聂帅为什么要救日本小姑娘？ B、你

4、怎么理解这段话，从中你感受到聂荣臻是一个什么样的人？ C、带着自己的体会好好读一读。 （练读、自荐读、集体读，师生评议。） （2）小声读3自然段，看看聂荣臻是怎样关心照料日本小姑娘的?从插图可以看出，聂将军抱着小的，身边挨着大的；让她们吃梨，气氛十分和谐；课文的描写更为具体，“先抱起?然后，又?拉过?问?”“拉到怀里?一口一口地?喂?”聂将军的音容举止跃然纸上，让人感受到他的慈善心肠和宽厚襟怀。 预设：描写聂帅动作的词语： 可亲热 跟着 拽着 喂饭 拉到怀里 和蔼 亲切 找奶吃慈爱 ：抱起a了 b： 说说你从词语中体会到什么？ （体会到聂帅对两个日本小姑娘无微不至的关爱。） c： 指导有感情地

5、朗读。 “开饭的时间到了?给她喂饭。” （ 抓住一口一口、喂理解；在我们生活中，看到这样的场景我们会想到什么？） “第二天，他派人挑着两个?留着路上吃。” （补充：从我军指挥部到日军指挥部足足有175公里，一路上几个挑夫轮流着挑。） 体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌?而奋斗到底?” （这段话中，我们知道了对敌人，侵略者要狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。这就是国际主义精神） (3)信中说：“中国人民?”你从中读懂了什么？ （表明中国人民是爱好和平的，体现了聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。） 这两个孩子交给日

6、本军方以后怎么样了呢？ (4)说说美穗子是怎样感谢聂荣臻的？ 4、总结，升华人物的性格 从刚刚大家所读的，所品的语句看，聂将军确实是一位（活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善）的好将军。 现在我们再读“聂荣臻”这三个字你又会有怎样的感受呢？ 5、有感情地朗读课文 （1）自读 （2）赛读 （3）小组间挑战读。 第三课时 【目标】 1、能正确、美观的书写“聂辜 蔼 菩 萨”5个生字。 2、完成小练笔。 【过程】 一、指导写字 1、出示生字：读一读 检查是否已经真正认识。 2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置 3、师范写“蔼 菩 萨”，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展示）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔 大小 间架结构等 5、检测生字。 二、小练笔。 他们重逢的曾三次来中国探