篮球课程标准

1、篮球课程标准课程编码:课程类别：公共基础课适用专业：所有专业授课系（部）：体育部学分学时：1个学分24学时编写执笔人：张河审核日期:审定日期:教研室主任审核签字: 系主任审定签字:1. 课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用篮球课程是学校公共体育的核心课程，是一门理论性与实践性相结合的交义 性、综合性学科。篮球课是以身体练习为主要手段，以增进学生身心健康和提高 应职、任职能力与素质为主要U的的公共必修课程。篮球课程的定位是：（1）促进身体健康、心理健康等方面发展的基础课程；（2）发展体能素质和运动技能，提升通用职业能力的职业准备课程；（3）传授篮球相关知识的教育课程；篮球课程的作用：力争把最

2、新最受学生欢迎的健身、篮球知识传授给学生，把全民健身带入大 学校园，使大学生健身成为一种热潮，同时培养学生的终身健身意识，为学校培 养篮球人才，为社会培养健身指导员、带头人。与其它课程的关系：是平行课程，相互依存、相互发展。1. 2课程设计基本理念篮球课程是人才培养的重要途径之一，对学生的身心健康发展、体育素质提 高、适应职业生涯有独特的教育作用，并为学生可持续发展奠定良好的基础。1. 3课程设计思路根据课程总体设计的理念和人才培养的要求，结合学生实际，理论与实践 相结合，制订课程框架的设计、教学内容的选取、教学资源的利用。第一阶段：设计篮球课程整体方案，包括教学内容、教学方法与手段、实践 环

3、节等，分阶段进行实施。第二阶段：确定每一个教学单元的内容，确定教学中的重点和难点。第三阶段：对原有的课程方案进行补充、完善，巩固原有的教学效果，不断 补充最新的教学内容。2. 课程目标2.1身体发展与职业准备增强体质，完善机能，塑造健硕体魄，奠定生活、劳作、体育休闲的坚实基 础。掌握篮球锻炼方法，有效发展体能与素质，形成自主锻炼能力。在全面发展身体素质的基础上，侧重发展与未来职业相关的身体技能与身体 素质。2. 2技能学习与习惯养成熟练掌握篮球运动的基本知识，使之成为自身的运动爱好和运动特长，能运 用到自身的锻炼实践中，培养成终身体育的意识和习惯。2. 3体育知识与实际运用能够利用自身所学的体

4、育知识和体育锻炼来预防职业性疾病。能掌握基本的健身知识和方法，独立制订适用于自身需要的健身运动处方。 了解篮球比赛的规则，提高比赛的鉴赏能力。2.4心理健康与社会适应锻炼坚毅的意志品质和良好的心理素质，适应各类职业岗位要求。形成健康的生活方式和积极进取且充满活力的人生态度。3. 课程内容设计与要求3.1课程内容实践技术部分（22学时）1、专项素质练习（1）上肢、下肢、躯干力量练习（2）协调性、灵敬性练习2、专项技术练习（1）脚步移动技术（2）传接球技术（3）运球技术（4）原地投篮技术（5）行进间投篮技术（6）综合技术理论部分：（4学时）根据教材内容，如篮球的起源和发展趋势、基本概况、运动特点、

5、裁判基础 知识等，对学生进行理论知识教学，并进行理论考试。3. 2学习情境设计学习情境情境船运动的参考学时2。学时主要学 习目标1、使学生基本掌握篮球基础知识2、掌握篮球的基本技、战术3、熟练掌握篮球运动简单的技、战术配合工作 任务1、通过篮球训练改善学生身体素质2、提髙学生协调性、灵敏性、反应能力，3、培养学生的团队合作意识，促进身心健康发展4、培训学生不怕困难、顽强拼搏的意志品质教学 条件练习场地：篮球场 设施：篮球、障碍辅助物教学 方法1、讲解法：2、示范法；3、提示法：4、带领法；5、完整法与分解法：考核 方式理论考核、实践考核和平时考核子情境轻称学习目标参考学时1.学习篮球基本步伐使

6、学生熟练掌握篮球运动的脚步移动技术2学时2.学习篮球基本技术使学生基本掌握篮球的基本技，提高自身运动 能力和协调性16学时3.综合技术练习了解篮球的综合技、战术配合与运用2学时4. 课程实施4.1教师基本要求要求教师具有“双师型”或“双师素质型”，具有多学科交义渗透而乂统一 于篮球的鲜明特点，能掌握篮球的基本理论、技术、技能，掌握身体锻炼的方法, 具有一定的教学、科研能力，对篮球课程进行一定的教学与研究。4. 2教学方法建议针对篮球的教学和教学过程需要，宜采用讲授法、完整法与分解法等教学方法； 对篮球的教学内容，宜釆用任务驱动法、案例教学法等教学方法。4. 3教学评价、考核要求篮球课程的评价体

7、系内容1）自评、互评；2）教师评价；运动能力占50%,理论考试评价占10%,创新能力占 20%,课外训练表现占10%,学习主体性（包括平时成绩、出勤率、合作能力、作业 笔记及道德风尚等）占10%,按百分制进行评定。考核要求：1. 重视结果评价的同时，更重视过程评价、学习态度的评价、积极参与和创新精 神的评价。强调学生自身发展和进步的幅度,使每个学生都能够充分发挥自己的 特长，补其所短，激励进步，特别是注意学生的个体差异和体弱学生的特殊情况， 使每个学生都有进步的信心。2. 定性评价和定量评价相结合。身体形态、生理机能和运动能力，均能以可测量 数据从而判断人的身体发展。上述三项指标也是体育过程评价的重要内容，其评 价的方式应、是自身锻炼前后的比较以及和同龄人的平均数比较。而学生体育态 度、思想品德、心理素质、锻炼能力等指标存在着大量的人文因素，具有明显的 定性特征，难以量化，可采取定性评