26页例7——乘法分配律教学设计

1、备课时间2016.3.18主备人所在单位复备时间2016.3.18复备人复备人 所在单位课题26页例7乘法分配律课型新授课时分配1第1课时上课时间项内容目教知识使学生理解并掌握乘法分配律的意义，能正确运用乘法分配律进行能力简算。学过程通过有步骤地观察、分析、比较，弓1导学生自己总结出定律内容，方法培养学生总结概括的能力。目情感态度使学生初步理解这个定律，掌握其数学特点和结构形式。标价值观教学重点能正确理解乘法分配律。教学难点理解乘法分配率的特点和结构。教学、教具（课件）多媒体、卡片准备教学流程教师活动预设学生活动、目标导向确定“航点”教1.师：我们学过哪些加法和乘法的运算定律，用字母怎么表示这

2、些定律。学2.先说一说运算顺序，再计算。10X3+20X3学生回答环5X(20+40)5X20+5X40提问：它们的运算顺序一样吗？结果相同吗？节老师：两个算式的运算顺序不同，结果却相等， 那么两个算式之间究竟有什么规律呢？今天这节课我们共同研究这个问题。、自主学习探索“航行”教（1）、观察比较问：从例题上你获取了哪些信息？需要我们解 决什么问题？（植树节学校组织一些同学去植学树，分成25个小组，每组里4人负责挖坑、 种树，2人负责抬水、浇树，问一共有多少名同学参加了这次植树活动？）环（2）、怎样理解 “一共有多少名同学参加了这次植树活动”这句话？（3）、根据题意，怎样列式计算？说说算式表学生

3、 1： (4+2) X25节示的意思。=6X25=150(人)4+2表示母组的人数，再三、合作交流共享“航海”(1) 讨论：这两种算法有什么相同点和有什么不同点？ 可以用什么符号把找两个算式连接起来？板书：(4+2) X25 = 4X25+2X25(2) 提冋：等号左边的算式表示25个什么？右边是25个几和25个几的和？(3) 观察这些算式(原来卡片上的)，两种算 法不同，结果却相同，可以用什么符号把找两个算式连接起来？(10+20) X3 = 10X3+20X3 5X(20+40)= 5X20+5X40提问：这些算式你发现了什么规律？(4)、归纳规律。老师：乘法分配律的总结是：两个数的和与一

4、 个数相乘，等于把两个加数分别与这个数相 乘，再把两个积相加。为了使这个定律表达得更简明更概括，我们可 以用a、b、c三个子母表示三个因数，这个疋 律可以写成：(a+b) X c= a X c + b X c 。这 就是乘法分配律。四、拓展训练共享“航海”1 、在横线上填上适当的数(1) 、(28+4) X25=X+ X(2) 、126X (40+21) =126X+126X(3) 、34X28+64X28=(+) X2 利用乘法的分配律计算下列各题。103X1220X5524X2053 、课堂小结乘以25,也就是25组的人 数。学生 2： 4X25+2X25 =100+50=150 (人)4X25表示挖坑、种树的人 数, 2X25表示抬水、浇树的 人数，一共参加活动的学生 人数。学生回答：两种算法不同， 结果相同。学生用自己的语言叙述规 律。板书设计乘法分配律两个数的和与一个数相乘，等于把两个加数分别与这个数相乘， 再把两个 积相加。（a+b）