教案学案一体化阿福的新衣信息窗1教学设计

1、教案、学案一体化设计课题七、阿福的新衣厘米、米的认识信息窗 1课时1 课时设计人教1、 在实践活动中，体会统一长度单位的必要性，1、 操作法：能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计学2、 认识长度单位厘米，能用刻度尺正确测量物体的长一些物体的长度，形成初步的估计意识。目标度，能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。2、 比较法：在实践活动中，体会统一长度单位的必要设3、 在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切性计联系。，教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、 谈话导入让学生根据事情发展的先后顺序认真观察情境图，然后将二、 观察情境图，提出问情境图编成故事进行交流，并从故事中提出要研究的

2、问题，领题。会故事的含义。红点表示的问题“告诉你身长3 拃，怎么做成了 2 拃，这三、解决问题。是怎么回事呢“引出统一测量单位的必要性，引导学生认识厘1、解决红点表示的问题米。“告诉你身长 3 拃，怎么做成教学时，教师组织学生进行充分的讨论交流，使学生认识了 2 拃，这是怎么回事呢“到：师傅和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同。教师可进一步提出“怎样避免是符合土地测量中出现的问题呢？”(1) 观察情境图，讨论交流。有的学生会说“用同一个人的拃量就行了“，有的学生会说”用尺子量“在交流中，让学生体会统一长度单位的必要性。（ 2）体会统一长度单位的必在此基础上，教师适时引出小博士的话，引入长度

3、单位”厘米要性“的学习。教师还可以在学生提出用尺子测量这一方法后，让学生说说他所知道的有关尺子的知识，在学生已有经验的基础（3）学习长度单位” 厘米“ 上有针对性地展开教学活动。比如让学生说一说1 厘米有多长、从尺子上找出 1 厘米等。师：课件出示情境图生：根据事情发展的先后顺序认真观察情境图，然后将情境图编成故事进行交流，并从故事中提出要研究的问题，领会故事的含义。师：课件出示情境图。生：进行充分的讨论交流师：引出小博士的话，引入长度单位”厘米“的学习。生：学习长度单位”厘米“教学程序设计教材处理设计师生互动设计（ 4）解决小电脑的话“你知道认识长度单位里米之后，教材通过小电脑的话“你知师：

4、你知道生活中那些物体的长度大生活中那些物体的长度大约是1 道生活中那些物体的长度大约是1 厘米？”让学生结合生约是 1 厘米？厘米？”活经验进一步感知 1 厘米有多长，建立起长度单位的观念。生：讨论交流。2、教学绿点问题“你的一拃有绿点问题“你的一拃有多长”引出测量长度的教学。多长”教学时，先让学生看图说明1扎是指什么，然后再让学生师：出示绿点问题“你的一拃有多独立的测量自己 1 乍得长度，教师要注意观察学生测量的长”（ 1）测量自己 1 乍得长度。方法。可能有的学生不是从“0”刻度开始量，可能有的学生：看图说明 1 扎是指什么 ?再让学生将尺子放斜了在学生交流时，教师要有意识的纠正生独立的测

5、量自己 1 乍得长度 .（ 2）说说测量时需要注意的问学生不正确的测量方法，并让学生说说测量时需要注意的师：纠正学生不正确的测量方法题。问题。最后可让学生运用所掌握的方法进行测量，如：量生：运用所掌握的方法进行测量，自己手的宽度和一拃长、老师的一拃长等。通过交流，让(3) 测量学生初步了解同学们的手大约有多长，大人的手大约有多长，同学的 1 渣、大人的1 炸分别有多长。分为两个层次：一是什么是线段和画线段，二是量线师：引导学生学习线段。画线段，3、学习线段段的长。测量线段的长度。通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识生：画线段，测量线段的长度。五、课堂小结生：交流收获体会。阿福做上衣板长度单位：厘米米书1 米=100 厘米设计教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学课生在有趣的活动中，提出要研究的主要问题：“这是怎么后回事？”“到底是 1 米还是 100 厘米呢“并加以