认知教学自制教具与教法分享

1、認知教學自製教具與教法分享 作者：莊億惠 從事特教九年以來，一直深深地領悟到，教具是不可或缺的教學利器，但是一般市 售的教具，大部份並不適用於身心障礙者，於是乎自製教具便成為從事特教者必備的技能。 既是特殊兒童， 便表示每個人皆有不同的特性 ，因此不同類型的個案所適用的教具 便大不相同，所以製作上便有其必須遵循的原則： （一）個別化差異原則 ：為視障個案所製作的教具便不同於聽障的個案，即使同樣是視 障的個案，其適用的教具亦可能因人而異。例如：同樣是視障，有的個案較適合以聽覺為導 向的教具，有的又較適合以觸覺為導向的教具，這不僅關係到孩子的程度，更關乎孩子的興 趣與優勢。 （二）安全性的考量原則

2、 ：製作教具若沒有考慮安全性，則再有趣的教具也無濟於事。 例如：護貝後的字卡，往往有尖銳的角，若製作完畢，沒有加以修剪，則常有被割傷之可能。 （三）材質的耐用性 ：製作教具的過程，首先必須考量的是，適用的對象，接著便是選 用何種材質，因為教具的使用是持久性的並非使用數次便丟棄，因此在材質上的選用便相當 重要，例如：有些字卡的製作就必須加以護貝以增加其耐用性，否則很容易被撕毀或折損。 （四）經濟性的考量 ：因為製作教材教具的量相當地大，為考量其經濟因素，若有替代 性的材質且可達到同樣的教學目標，則可以考慮使用比較便宜的材質，以達到經濟的效果。 （五）空間的考量原則 ：由於教具的使用量相當大，因此

3、在製作過程必須考量到收藏的 問題，例如：有些是屬於粗大動作訓練方面的教具，體積相當龐大，此時便須考量可以裝拆， 或可以捲起來以方便收藏。 （六）規格化：為使教具的收藏整齊並減少收藏所需的空間，使用規格化的袋子以茲收 藏是有其必要性的，例如：個人將教材收納袋分為二種規格，一種為 A4 大小的公文塑膠袋， 另一種為 A3 尺寸的公文塑膠袋，將比 A4 小或符合 A4 尺寸的教材教具，放在 A4 的公文塑 膠袋中，另一種則將比 A4 大，比 A3 小的教材教具放入 A3 尺寸的公文塑膠袋，而且塑膠袋 的外側貼上內容名稱與編號 ，最後再使用大型的整理箱將所有的教具放入 ，同時依領域區分， 例如：粗大動

4、作類、語文類、數學類、生活自理類和感官知覺類等，如此一來，可以以最少 的時間找到需要的教具，減少相當多的時間。 （七）易清理的原則 ：因為教具的使用者為特殊兒童 ，因此常常有口水或彩色筆的塗抹 為使其教具的使用效能達到最高，如何保持教具本身的衛生，以免疾病的傳播，便成為一項 重要的課題，因此固定的清理是相當重要的，而方便清理更是其製作時的考量因素之一。 （八）使用的多元化 ：教具本身是死的東西，如何把它活用，甚至利用多種教具的搭配 使用更是一門學問，不僅如此，若能將同一種教具應用變化教不同的目標，更要依靠教師靈 活的運用，例如：貼有子母帶的1、2、3字卡，不僅可以教數的概念，亦可以教跳的粗大

5、動作訓練，更可以教空間的對應概念。 接下來要敘述的便是，如何教？以下分五個項目來敘述： （一）粗大動作的訓練 ： 向前跳：除了以呼拉圈排在地上作為視覺線索外，個人 亦會使用E 5大小的紙剪成1、2、3的數字，護貝完貼上子帶，再貼在方格綠色 的方型毯子上，剛開始先一塊，再慢慢增加數字，讓孩子先由跳一步，再連續往前 跳。 踢球的訓練：剛開始會把數支可旋轉瓶蓋的資源回收空 瓶打開，要求學生把指定量的彈珠放入瓶中，再旋緊，教師可將套圈，依課程有秩 序或隨意地散落在地上，讓學生依次，一個套圈擺放一個瓶子，再依次踢倒，增加 其課程的趣味性。 （二）精細動作的訓練 ： 堆疊積木：可以製作大型的紙箱，外面包卡

6、典西德紙，增加美觀並 透過身體的活動，將數個大型積木堆疊，增加堆疊的樂趣。接下來便可堆疊小型的 積木，為增加成功的機率，可在木質積木上黏貼子母帶，以減少倒下來的機會。 0指頭的動作訓練：除了市售的按壓玩具外，尚可以利用回收之空罐 罐內放置增強物，再用白紙將瓶口封住，若想要拿增強物，要求以食指用力將紙戳 破，以此增加指尖的力量，除此之外，底片盒亦是可以考量使用。甚至可以在白紙 上畫上所需要認知的圖形，答對的底片盒內才有增強物，答錯的則沒有，藉此增加 其認知的能力，與趣味性。 03 幾何圖形的仿畫 ：為了增加形狀的概念認知，除了以粗的棉繩或色紙固定在地上，連成所 要的形狀，再要求學生沿著繩子走，加

7、深其印象，接著則以砂紙剪成所需之形狀，以食 指依筆順去觸摸，不僅可以加深形狀之概念，更可以奠下日後畫口厶。的基礎。 04 鈕扣的開與合 ：有些障礙程度較輕的小朋友，我們會教導其鈕釦的 運用，剛開始，會以紙板中間挖一鏤空的長條形，教師將紙板直立，接著以圓形的 塑膠片從右邊穿過此紙片到達左邊，當此動作已較純熟後，再類化到衣服上。而此 教具的製作亦可利用低鈉鹽的空罐，做成投幣式的訓練，屆時，再另外將盒蓋當成 直式的紙卡，亦可達到指定的效果。 05 擰的動作訓練 ：生活自理對於特殊兒童是不可或缺的重要技能同時 ，擰毛巾更是日常生活中每日必須使用的技能。一般的孩子要求他們擰毛巾時，往 往都會以捏緊的方式

8、把毛巾上的水份擠壓出來，因此要教導擰的動作之前，個人會 使用啤酒桶套杯，當著個案的面，將增強物放入最裡面的套杯中，再要求其依次以 手掌心握緊瓶身，雙手同時轉動，透過多次練習，將可類化到毛巾的擰乾上。 06 剪的動作訓練 ：學習剪的動作之前，會以大夾子夾物的訓練，而且 動作必須要很熟練，因此個人會準備多樣化的材質，供個案練習之用，剛開始可夾 材質較軟的食物或造型橡皮擦，增強其吸引力，接下來可夾材質較硬，但是外形呈 不規則狀的粗糙物品，最後才夾外形光滑的教具，透過此一連串的動作練習，再進 展到剪的動作，就不是一件難事了。 （三）認知訓練 ： 01 五官的認知 ：要訓練個案身體部位和五官的認識，個人

9、平日教學上 最常使用的便是自編的歌曲，透過簡短的兒歌，配上動作，幾乎有口語能力的孩子， 都能朗朗上口（有口語能力的孩子，此時我教的目標，是認識五官的文字了） ，接著 會以圓點貼紙貼到欲教導的部位，用玩遊戲的方式互貼，寓教於樂。 02 大小概念的認知 ：剛開始可以滾大龍球，讓其親身去感覺、體會、 去感受，體驗大的感覺，慢慢地再增加小的概念，甚至我會拿兩個大小比例差異大 的套杯，把增強物放在大的套杯中，並蓋上蓋子，同時告知學生，大的套杯中有放 增強物，小的套杯沒有，只要拿大的，杯中的增強物就是他的了，透過數次的練習， 大部份的學童，看到老師都拿對，可以吃到增強物，都會發奮圖強以達到目標。 空間概念

10、的認識：上面、下面、中間、裡面、外面和旁邊的基本概 念，一般在日常生活中便可以應用，例如：請打開（上面）的抽屜，拿XX給老師， 請把鞋子放在鞋櫃， （上面）那一格喔！ ，或是可以玩停車的遊戲，讓學童透過 走迷宮的遊戲，看他的車子可以停在那一格，當然，教師可以找停在中間的停車位， 讓他停在中間的位置，甚至故意把車停到格子的外面，再故意告知哇！停到 格子（外面）了，請你把他開到格子（裡面）好嗎？ （四）視知覺的訓練 ：個人會製作數張透明塑膠片，每一張以線條畫一種圖形，剛開始重疊 二張不同顏色的圖案，再逐漸增加張數，最後再重疊相同顏色的圖案，增加其難度。透 過此法教會相當多的個案，證明有效用！ （五）社會行為的訓練 ：猜拳的遊戲是孩子之間的一種重要的遊戲方式，但是這種遊戲規則， 學童往往無法理解，因此個人會製作剪刀、石頭、布的手指形狀，讓他們了解其所代表 的意義，接著是兩個圖形的比輸嬴 ，嬴的圖形上方貼一張貼紙