9古诗三首教学反思1

1、9、古诗三首教学反思暮江吟这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新， 绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里 的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的 意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热 爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。题西林壁是北宋诗人苏轼在 1084年游览庐山时题在西林寺 墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感, 借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然, 耐人寻味。雪梅运用对比的手法，道出雪和梅的长处和不足，借雪梅的 争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取

2、长补短，互相学 习。本文的教学重点是：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对 明月和大自然的喜爱之情。2了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1中国古诗语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词， 如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意 思不同的特殊词“可怜” 一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键 性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺” 的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性 空间。2课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于 苏轼生平的，还有苏轼的其他著

3、作等，相信课前预习的资料查阅，让 他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。 在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：（1）解诗题,知作者。（2）初读诗，正字音。（3）再读诗，清节奏。（4）抓字眼, 明诗意。（5）多诵读，悟诗情。然后安排学生先自主学习，借助有关 资料和书上的注释，自己去读，去理解古诗所表达的意思。接着在全 班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下 这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，可以是自读、齐诵、轮诵、 唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些作铺 垫后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面

4、 目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了 一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分 析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：“当局 者迷，旁观者清。”在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现 实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例 子？让学生结合生活实际来讨论。 学生谈及如人的立场不一样，所以 评定一个人是好是坏的结果也不一样；犯错误时，自己往往不能发现， 总是当别人指出后方才醒悟等等。3在反复吟诵中，体会诗情。在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读， 反复地读诗，在读中有所感悟，在读中培养语感，在

5、读中受到熏陶。 让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读 出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听 读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确， 读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在这首古诗的教学中， 借助想象，引导学生感受意境美。想象是人的大脑对已有的表象进行 加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想 象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古 诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。三、不足之处由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求 关注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价 方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生怀着浓浓的兴趣投人到学习中去。在学习古诗时，把三首诗词放在起，进行比较教学，让学生通过自学，感受诗句所描述的意境。然后采用多种 方式训练学生诵读，应避免单纯的朗读技巧的指