2020年春期新人教部编版六年级下册

1、2020 年春期新人教部编版六年级下册 7.汤姆.索娅历险记（节选）教学设计 教学目标 1. 自主阅读，初步了解汤姆 索亚的历险经历，体会汤姆的性格特点。 2. 培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容的能力。 3. 体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 4.感悟作者的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。 教学重难点 能概括课文的主要内容，并初步感知人物形象与精神品质，激发课外阅读 的兴趣。 教学课时 1 课时 教学过程 、谈话导入，揭示课题 师：回顾这一单元，我们学习了哪些外国名家的作品？（生举手回答）今 天老师还要推荐一篇长篇小说给你们，它就是美国文学大师马克吐温先生的四

2、如果马克 吐温的小说是皇冠的话，那 ”今天我们就一起去见一见这颗 “明 大名著之一汤姆索亚历险记。（板书课题）这部小说受到了世界各国读者 的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说： 这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。 珠”。 二、初读课文，了解主要内容 1默读课文，出示要求。 1）请快速默读课文，想想课文主要写了哪些事情。 2）抓住课文主要信息，概括课文主要内容。 2小组探究，交流反馈。 1）课文主要写了这几件事： 孩子们回来前小镇上人们的悲痛心情； 孩子们归来时人们的欣喜； 汤姆索亚讲述自己和贝奇在山洞遇险的 经历；汤姆索亚探望生病的小伙伴哈克。 （2）课文主要记叙了汤姆 索亚在山洞历险后返回家

3、的故事。 三、细读课文，品味精彩 一）品味情节，默读课文，说说哪些情节特别吸引你。 预设 1：困难重重的历险 1.汤姆讲述冒险的这段经历很精彩。那么，在山洞里迷了路的汤姆和贝奇是 怎样一步步脱离险境的？浏览第 4自然段，跟随课文内容，你也来走一走。 2.师小结：洞中迷路7 （摸索出口）T找到出口 7 （说服贝琪）7爬出洞口 （进行呼救）7安全脱险。预设2:大悲大喜的人们 1.从哪些地方可以体现出孩子们归来前后人们大悲大喜的心情？（生举手 说） 2. 师引导学生抓住重点句段感受人物心情。（课件出示句段）大悲：萨契尔 太太病得很厉害大家都怀着悲伤和绝望的心情。 大喜：那天半夜里，村里的大钟忽然 面

4、发出一阵又一阵的欢呼。 二）品味写法 1. 说说文中语言在表达上让你感到精彩的地方。（小组讨论交流） 2. 各小组代表发言。 （1）细节描写十分传神。如萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态，以及汤姆 讲述自己的历险经历时的语言，都细腻地表现了人物的心情与性格。 8/ 7 （ 2） 进行叙述， 么不容易。 语言描写非常生动。如汤姆在讲述他的历险经历时用一连串的 “怎样” 夸张和吹嘘溢于言表，但从中也可以看出汤姆和贝奇走出山洞是多 （ 3）运用轻松、幽默的表达方法。如先悲后喜的情绪变化，使镇上的人们 略显失常的表现充满喜剧的气氛。 3.同学们，这本书的主人公明明是汤姆，可是这里却为什么要花这么多笔墨 来

5、细致入微地描写萨契尔太太、波莉阿姨和小镇上人们的悲伤绝望呢？这样写 对描写主人公汤姆有什么帮助呢？（运用侧面描写的方法，有力地反衬出汤姆 和贝奇自信、聪明、勇于挑战的精神。） 四、总结回顾，激发阅读原著的兴趣 1.学完了这篇课文，你对文中的汤姆有了怎样的认识？（如：淘气的机灵 鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往 自由、独立乐观、勇敢、有爱心、 喜欢冒险、讲义气） 2.汤姆是个多种角色的复合， 你的影子。请同学们找到汤姆 卡。 他身上有着各种各样的性格特征，也许还有着 索亚历险记整本书来读，并完成读书推荐 教学板书 7*xx XX历险记（节选） XX历险失踪后，

6、人们悲痛 归来后，人们欣喜 XX讲述历险经历（夸张） XX看望生病的伙伴乐观勇敢 足智多谋 顽皮可爱 教学反思 这篇课文的篇幅比较长。根据单元目标和教材特点，我把这节课的目标定 为：了解课文主要内容，感悟文章的语言特点，在此基础上进一步感知人物形 象，并且激发学生阅读原著的兴趣。在教学时，我以文中大悲大喜的人物情感 为主线展开教学，让学生找出描写大悲大喜的句段，感受马克吐温的写作技 巧。接着我让学生谈谈哪些情节最吸引人，学生都能畅所欲言，感受到了作者 语言的夸张，课堂氛围良好。 XX XX历险记说课稿 一、说教材 汤姆 索亚历险记由 找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。 片段讲述的是汤姆和贝琪从

7、迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的 妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢 乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪 在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知 道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的 特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。 选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关 注人物的命运，把握人物的性格 ;二是激发学生读整本书的兴趣。 本文的教学重点是通过阅读精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国 文学作品的兴趣。 二、说教学目

8、标 1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 3. 激发学生阅读原著的愿望。 三、说教学建议 1.本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课 文的兴趣。 2.在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕 “你觉得汤姆是个怎样的人 ”哪“些地方给你的印象最深 ”等问题交流读书感受，感 受小说的有趣。 3. 把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部 分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学 生读整本书的兴趣。 4. 如果有条件，在学生阅读整本书

9、的基础上，组织召开班级读书会，开展读 书交流活动。如，交流读原著的感受，评价书中的人物，朗读有趣的片段。 四、说教学案例 一、猜想书的内容，激发读课文的兴趣 (多媒体打出汤姆索亚历险记这本书的封面)教师简介：汤姆 索亚历 险记是美国文学大师马克 吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜 爱，历经百年，魅力不减。通过书名，你能猜猜这本书的内容吗 ?(学生猜测 ) 二、阅读梗概，了解小说内容 教师相机提醒学生：梗概中写到了汤姆的几次历险 ?主要写的是哪次历险 ? 你是怎么知道的 ?让学生能比较准确地概括主要内容。 三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点 1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片

10、段写的是梗概的哪一部分。 2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流： (1)你觉得汤姆是个怎样的孩子 ?哪些地方给你的印象最深 ?(2)你认为精彩片 段中哪些地方最精彩 ? 引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言 精彩，只要有所体会就可以。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽 默、夸张的特点。 四、结合课后的提示语和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣 1.通过阅读梗概，你对哪些内容产生了兴趣 ?哪些地方让你产生了疑问 ? 2.看课后的提示语， “我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣 ”，你有什 么想法? 3.拓展阅读 xx 刷墙的精彩片段。 4. 鼓励学生读整

11、本书，为读书交流作准备。 五、相关链接 马克 吐温(18351910)美国著名的小说家。童年时代，马克 吐温住在密西 西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻，成为他 日后作品中的题材和特色。 12 岁时，父亲去世，马克 吐温只好停学，到工厂当 小工。后来他换了不少职业，先后曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记 者等工作。渐渐地着手写一些有趣的小品，开始写作生涯。马克 吐温是他的笔 名，意思是 “水深十二英尺 ”。马克 吐温的第一篇引人注意的短篇小说跳 蛙，使他成为颇有名气的幽默作家。 35 岁结婚后，他专职写作，随后的 20 年，相继完成了汤姆 索亚历险记乞丐王子密西西比河上生涯和 哈克贝里 费恩历险记等不朽名著。 马克 吐温一生著述颇丰。他擅长使用幽默和讽刺，针砭时弊，一针见血， 毫不留情。其创作将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐地统一起来。他的 作品对后来的美国文学产生了深远的影响，人们普遍认为马克吐温是美国文学 1876 年。其中 作者以其 索亚这个可爱 史上的一个里程碑。马克 吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的 短篇小说大师。 汤姆 索亚历险记是马克 吐温的四大名著之一，发表于 不少事情都是作者的