《综合应用百分数知识解决问题》教学设计

1、综合应用百分数知识解决问题教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第90页例5及相关练习。教学目标:1.通过假设法，使学生能掌握“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问 题。2.让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，培养学生问题意识和探究意识。教学重点：通过假设法，解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题。教学难点：单位“ 1”的不断变化。教学准备：课件教学过程:一、复习导入，做好铺垫教师：最近我们一直在学习百分数的相关知识，请同学们先来看看你能解决这些问题吗?（一）只列式不计算:1. 180米增加20%是多少米?2.图书

2、馆有故事类书籍 2000册，历史类书籍1500册，历史类书籍比故事类书籍少百分之几?（二） 找出下列题目中表示单位“ 1 ”的量:1.连环画的本数是故事数本数的37.5%;2.果园里苹果树的棵树比梨树多50%;3.冰箱售价1800元，一商场搞活动，降了10%【设计意图】“求一个数比另一个数多（少）百分之几”和“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”，这两类问题是解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题的基础，明确找准单位“1”也是这节课的难点所在，所以设计了这两个部分的旧知复习，为新知的学习做好充分的铺垫作用。二、探究新知，解决问题（一）阅读与理解教师：今天这节课，我

3、们继续来学习用百分数解决问题。课件出示教材第90页例5 :某种商品4月的价格比3月降了 20% 5月的价格比4月又涨了 20% 5月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度是多少?教师：请同学们独立思考这样几个问题:1 .从题目中你得到了哪些数学信息?2.你有哪些困惑?问题2预设1: 3月的价格都不知道，不能解决;预设2: 5月和3月的价格不变，降了 20%和涨了 20%氐消了，价格应该是不变的。【设计意图】让学生自己阅读题目并独立思考问题，使所有学生的思维动了起来。对于这个问题，不同层次的学生会有不同的问题和困惑。有些学生可能根本不知道如何下手解决，有些学生会觉得价格是不变的，也有学生能看出其

4、中的端倪。在充分了解学情的前提下，引领学生分析与解答问题，让学生经历发现问题、解决问题的过程。（二）分析与解答教师：既然有些同学认为 3月的价格不知道，无法求出最后是涨了还是降了，那么我们怎么来处理这个问题呢?学生1:我想把3月的价格假设成100元，就能解决了。学生2:我想把它假设为1000元。3月的价格，然后来求一求它的变化幅度。教师：非常好，每个同学可以自己选择一个数，假设其为 完成后小组内互相讨论一下，你们有什么发现?学生独立完成后小组讨论。学生 1: 100X( 1-20%) =100X 0.8=80 (元)，80X( 1+20% =80X 1.2=96 (元)，( 100-96)-

5、100=0.04=4%。学生 2: 1000X( 1-20%) =1000X 0.8=800 (元)，800 X( 1+20% =800X 1.2=960 (元)，(1000-960 )- 1000=0.04=4%。学生 3: 1 X( 1-20%) =1X 0.8=0.8，0.8 X( 1+20% =0.8 X 1.2=0.96，(1-0.96 ) - 1=0.04=4%。学生汇报：我们组每个人假设 3月的价格都不一样，可是最后的结果是一样的。教师：看来3月的价格是多少并不会影响最后的结果。有同学把价格假设为1，这里的1指的是什么?【设计意图】通过不同数据的假设，并利用小组讨论的形式对结果进

6、行比较，发现结果一致，促发学生进一步思考：这是为什么？在所有假设的数据中，“1”是最特别的，特别提出来分析，是让学生明白这 里的“ T不只是单纯的1元，也可以代表“ 10元” “100元”等，这是一个高度抽象的概念。（三）回顾与反思教师：如果老师用更为一般的假设方法，把3月的价格假设为们元，请你求一求结果，并思考你发现了什么？学生：结果还是4%过程如下:X (1-20%) = 0也(元)；0也 X (1+20%) S 096a (元)；-(196切=0.04 = 4%。教师：那么，开始的时候有同学提出“降了20%又涨了 20%所以价格没有变”，你对此有什么看法?学生：虽然涨价和降价都是 20%

7、但是它们的基础不一样，也就是单位“1”不一样，4月的价格是在3月的价格的基础上降价的，而5月的价格是在4月的价格（也就是3月的价格降了 20%之后所得的价格） 的基础上涨价的。【设计意图】把3月的价格假设为113 ,通过计算发现最后的结果和 匕没有直接关系，使学生从数学本质上理解各种假设法的合理性以及内在一致性。对于一开始认为价格不变的学生，重点提出反思，找出问题的关键点，也就是连续变化的时候单位“1”发生了改变，让学生经历了猜测、假设、验证的过程。三、巩固练习，灵活应用（一）基本练习1一台笔记本先降价10%再涨价10%现价是原价的百分之几?2一台笔记本先涨价10%再降价10%现价是原价的百分

8、之几?你发现了什么？（二）变式练习1.长方形的长增加25%,宽减少20%面积变大还是变小了？2.商店对某饮料推出了“第二杯半价”的促销办法，若卖出两杯这种饮料，相当于按原价的百分之 几销售?（三）提高练习一根绳子，第一次剪去 20%第二次剪去余下的 20%第三次剪去余下的20%,还剩全长的百分之几?【设计意图】通过形式多样、富有层次的练习设计，一方面可以巩固学生对“求已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度的百分数”问题方法的掌握，另一方面让学生具体的生活情境中解决百分 数的较为复杂的问题，学以致用，培养了学生的应用意识。四、全课总结，加深认识（一）师生共同小结：本节课我们学习了哪些内容?1”假设为（二）教师小结：我们可以