27陶罐和铁罐

1、27陶罐和铁罐（导学案）27.陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课为了抓住重点，突破难点，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动 性，本课教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导理解“奚落”， 让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐 对话的部分，让学生读文，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。糜学前准备1. 制作多媒体课件。（教师）卜为巴眾2. 自学生字词，自读课文。（学生）课时安排2课时鼠1Ir教学过程/”第一课时离学习目标1. 认识10个生字，会写14个生字，正确读写“骄傲、傲慢”等词语。2. 分角色、有感情地朗读课文。学

2、习重点掌握生字词，有感情地朗读课文。 1 1学前准备1.自学课文，找出陶罐和铁罐的对话。（学生） h 2.准备陶罐和铁罐的实物或图片。（教师）教学环节导案学案达标检测一、出示图 片，激趣导 入（用时：5 分钟）1. 引导学生谈自己读 过的童话故事。2. 教师出示陶罐和铁 罐的实物或图片，谈话引 入新课。1. 学生自由介绍自己读过的 童话故事。2. 学生通过观察，说出它们 的名字，教师板书后，学生齐读 课题。二、学会生 字新词，理 清文章大意（用时：25分钟）1. 引导学生学习生字 新词。（1）师生共同交流识 字方法，理解词语。（2）课件出示生字， 组织学生认读生字。（3）教师指导学生书 写生字

3、。2. 引导学生读文，了笃 解课文内容。/7kB 1 jf JI I_rK J1.学生采用朗读和自由读的 形式，熟读课文，感知文章的主 要内容，在此基础上，画出文中 的生字新词。学生在小组内利用 工具书和联系上下文，交流讨论 识记生字的方法，并理解词语。（1）学生汇报学习成果：利 用区分形近字的方法识记“捧、氐 陶、恼、吵、值、受、辩”；运用 巧记来辅助记忆“虚、嘴、朴、感”；运用形声字的方法来记忆“怒、值、耻”。h少（2）学生自由读、领读生字。（3）学生在老师的指导下正X Xr r确书写生字。罗2.学生朗读课文，在每个自 然段前标上相应的序号。并用简 练的语言概括出课文的主要内 容。1.辨字

4、组词。怒（）努（）捧（）棒（）淘（）陶（）虑G ） 虚（） 抵恼（）电脑（） 肇荒（）慌（） K以峯2.理解词语。1 .傲慢:懦弱：相提并论：3.用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？三、熟读课 文，理清层 次（用时：7 分钟）1. 教师组织学生再读 课文。引导学生找出课文 哪几个自然段写的是铁罐 奚落陶罐，哪几个自然段 写的是陶罐和铁罐的结 局。2. 组织学生在小组内 交流。1. 学生在老师的引导下，有 针对性地朗读课文。找出相应的 自然段。2. 在小组内交流各自找到的 自然段，并在小组内自由地读一 读。读出陶罐的谦虚、铁罐的傲 慢。4.选词填空。光洁 朴素 奚落 美观无影无踪铁罐常常（）

5、陶罐， 但多年以后，陶罐依然那么 （）、（）、（）， 而铁罐却（）了。四、布置作 业（用时：3 分钟）1. 同桌之间分角色朗 读课文。2. 教师布置作业：抄 与表现陶罐和铁罐神态和 动作的语句。1. 同桌之间分角色朗读课 文。2. 学生抄写语句。教学反思教学一开始，我让同学们欣赏图片，一下子吸引了学生 的注意力，我紧接着提出问题“那么你们喜欢陶罐还是铁 农 罐？ ”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价 值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了 学生的独特感受、理解、体验。I fv a 二第二课时期21 学习目标1. 分角色、有感情地朗读课文。.!卢二少2. 理解课文内容，

6、学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。 3. 积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句。学习重点1. 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2. 读懂课文内容，明白故事告诉我们的道理。Ts1 J-J1学前准备心 制作教学课件。（教师） 1教学环节导案学案达标检测一、复习字 词，回顾课 文（用时：3 分钟）1. 教师听写词语，检 查学生对字词的掌握情 况。2. 引导学生回忆：课 文讲了一个怎样的故事？1. 学生写词语。2. 学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。1.引导学习第19自1.学生自由朗读第19自然5.“奚落”一词是什然段。段，说

7、出这几个自然段的主要内容。么意思？写出了铁罐怎样（1）学生朗读第19 自然段。思考：这几个自 然段主要讲了什么？（铁罐自命清咼，瞧不起陶罐，常 常奚落陶罐。）2.学生读文理解“奚落”的意的性格？（2）引导学生理解思。（讥讽嘲笑。）“奚落”的意思。3.学生根据老师提出的问题，|（3）引导学生读文思有目的地进行读文，并画出相关的貿,6.面对铁罐的奚落，考，出示问题：句子。秒陶罐是怎样回答的？写出 /陶罐的短处是什4.学生自读自学这些句子，体、了陶罐怎样的性格特点？二、精读课么？铁罐又是凭什么来奚会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：文，理解内落陶罐的？傲慢、狂妄;陶罐：谦虚、忍让、容（用时：铁罐用了哪些

8、尖刻斤不骄傲、不自卑。）7.你想对文中的陶罐18分钟）的话来说陶罐的短处（铁 罐是怎样奚落陶罐的）？ Q面对铁罐的奚落，屯 陶罐又是怎样回答的呢？2.引导学习第 1017自然段。课件出示问题： 许多年过去了，陶罐 是什么样的？铁罐是什么 样的？当人们发现陶罐 时，人们的态度怎样？为 什么呢？5. 学生在教师的指导下，男生 读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。 挑战读，学生评价。6. 学生快速默读第1017自然 段，交流老师提出的问题。和铁罐说些什么？三、联系实1.引导学生联系课文1.学生再读课文，联系课文和8.从这则童话故事际，感悟道和生活实际说说从童话故生活实际，体会童话中蕴含的道理。中，你明白

9、了什么道理？理（用时：10分钟）事中明白了什么道理。2.课件出示填空练2.学生完成练习。习：这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（）。1.教师总结：其实，1.学生根据教师的总结，对课9请以“笔尖和笔帽”陶罐、铁罐和我们人一样，文内容的理解进一步提升。（为题，写一则小故事。都各有所长，各有所短，2.学生根据要求兀成练笔。jr i jFr, 四、升华情我们在看到自己优点的同 弋穴空述A ZzxB_ _感，拓展延时，要更多地发现别人身/J i |X y4幫l11 jr_踏伸（用时：9上的优点，学会尊重别人。厂II j找b/、分钟）2.布置练笔：请同学j f们模仿本课，编一则具有 、

10、 1 kJI深刻道理的童话故事。国王铁罐：傲慢.轻蔑、恼恕.愤怒和厨（陶织:谦虚.友善、宽容.丸度 （正视自己1荒浦 陶罐:死沽朴素、成为丈物1尊重他人场地 扶蟻：无影无踪、化为泥土陶罐和铁罐这篇课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读自悟，教教师作适当的指导。重点抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、学 反语气，体会他们不同的内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？” “和你在一起，我感到羞耻，思你算什么东西！ ”可以看出铁罐的自以为是、傲慢无礼。通过“不敢，铁罐兄弟。 ”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看出陶罐的谦让宽容。陶罐和铁管教学片段以读代讲，感悟文本（

11、教学重点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们把铁罐奚落陶罐的句子找出来读 一读，然后评一评谁读得好。谁来读？生：（读）“你敢碰我吗？陶罐子！ ”生：（评）他没读出傲慢的语气。师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听好了回答哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？ ljXhI生：（很有感情地）“你敢碰我吗？陶罐子！ ”师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）小乂上匚X师：铁罐不止一次奚

12、落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注 意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”生：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句用带着傲慢的语气读吗？生：不，应用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。 JJI生：（读）“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！ ” “你怎么敢和我相提并论！ ”师：（高兴）读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的