语文教学中朗读的重要性李旭鹏

1、语文教学中朗读的重要性新庄乡中心小学 李旭鹏语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”还强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”朗读，是重要的语文实践活动，不可或缺！从古至今，朗读一直被重视着的。有句俗语说“读书百遍，其义自现”。可见朗读的重要性非同一般。 语文课上，最动听的声音便是书声！在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵

2、感。在语文教学中，其目的是让学生学习语言，了解语言，运用语言。许多时候，我们所采取的教学依然是在教师的引导下纯理论的分析居多，而忽视了朗读的重要性，读才是学习誉为的重要途径之一。通过朗读、熟读、背诵，是让学生对书面语言在心中来回揣摩、思考，从而转化为自己的语言，才能有效的提高学生的理解和运用语言的能力。 一、在朗读中提高学生的语言表达能 若想“说”好，还是“读”好。在教学中，我发现许多同学口齿不清，前言不搭后语。用词错误连篇，回答问题时吐字不清，常常念白字，作文也是白字，别字，错字满天飞。这些学生往往是读的能力较差，从而才引起对词语的理解不清，用词不雅。读的少，字认的也就不准，所以错字，别字，

3、白字也就多了，因此也有了自知之明，底气不足，回答问题也就理不直，气不壮了。书不仅要读，还得在熟读的同时十分注意读和思的关系，所谓：“读而未晓则思，思而未晓则读。”此外，有的学生在回答问题中语言平淡，语速较慢，毫无感情，还比较啰嗦，这样，我们就从朗读中抓起。在朗读时我们要提醒学生注意语气的变化，富有感情色彩。如陈述句，语气要平淡，疑问句语气要高些，感叹句语气要低些。从表达内容上看，要注意语境的变化，注意说话语气的场合。语音短而急时，用于激动、惊讶、兴奋的场合中，语音长而缓时，用于悲哀、庄重的场合。 二、在朗读中增强学生的记忆能力 日常生活中我们常常感觉听到的事情没有亲身经历的事情记得牢固，读书也

4、一样。我们听到的事情，只是信息从耳朵中到大脑里储存下来的过程，而亲身经历的事情要从感觉到知觉，再从知觉到感觉的过程。而读书呢？一篇文章，我们在默读时只动用了眼、脑、由眼到脑的一次性输入。而大声的朗读，它由眼输入到脑，又由脑进行分辨后再经过输出由嘴读出来，又由嘴发出的声音传入到耳朵，再由耳朵再次的输入大脑里。它经过了输入输出-输入的复杂的过程，由声音刺激大脑，使记忆更加牢固。因此，朗读还可以使记忆更加牢靠，更加迅速，更加可以加强记忆效果。三、在朗读中提高学生的自身修养在语文教学中，许多的文章都有很好的教育意义，我们可以在它的字里行间发现人与人、事与事之间的美，发现事里所蕴涵的深刻含义，体会出当时

5、意境之间的美。对于这些文章我们就应该通过读来品味它语言中的美，意会孝敬和报恩的道理。四、在朗读中达到师生沟通的有效途径人类交流的主要方式是语言，在语文课堂中，老师与学生交流的方式之一就是朗读。老师范读，就是将自己对课文的理解自然展示给学生；学生朗读，则是将他们对课文的理解反馈给老师。范读的好坏，直接决定了师生之间感情能否共鸣。师生共读时那会心的微笑，不正是心灵的直接沟通吗？从以上几点不难看出朗读在语文课堂教学中具有重要的实践意义，所以我们务必要重视朗读能力的培养。如何进行朗读能力的培养呢？一、激发朗读兴趣。俗语说：兴趣是最好的老师。与做任何事情一样，朗读能力的培养，其首要条件也是要激起学生读的

6、兴趣。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：1、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。欲望是兴趣的源泉，有了欲，才有趣。2、注重朗读评价。我们要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价。学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。3、营造浓厚的朗读氛围，经常进行各种朗读比赛，让学生觉得学习与朗读分不开，让学生沉浸在浓厚的读的氛围中。4、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。朗读的形式有：齐读与指名读；轮读（男女轮读、小组轮读）；配乐读；分角色朗读。二、加强朗读训练。 要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基

7、本功。不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的朗读习惯，学生读书时要做到眼到，口到，心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水道渠成了。可结合以下形式训练学生朗读的基本功：1、范读。恰如其分的范读最大的优点是形神兼备，声情并茂。范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。所以，教师在备课时，要特别注重备范读。教师范读必须有明确的目的。可以范读某个重点段落或学生难以理解把握的长句；可以范读课文中的句逗停顿，也

8、可范读句中的语气、重音、轻声、儿化等。这样可以规范训练学生朗读的一些基本功。2、领读。这种训练形式可以有效的帮助学生读准字音和声调，可使学生做到朗读时不添字、不漏字。字字读准；不重复、不破句，句句读通。坚持这样的训练，学生的朗读能力自然而然会有所提高。3、揣摩读。学生朗读不能为读而读，读正确，读流利，并不是朗读的最终目的，要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读，要使学生朗读不再停留在单纯的消极模仿和朗读技巧的机械运用上，而是使朗读真正成为有感而发。总之，“读”是语文学习中不可缺少的一部分，学生有必要在多读上下功夫。当然，培养朗读也不是一朝一夕的事情，这就需要教师在语文教学中重视朗读，充分发挥朗读对于课文