《英语跨文化交际》课程教学大纲

1、英语跨文化交际课程教学大纲课程编号： 课程名称：英语跨文化交际总学时：16学时试验或上机学时：无先修课及后续课：先修课：涉外礼仪一、 课程说明1. 课程性质：本课程是继涉外礼仪之后的专业必修课。2. 教学目标及意义：本课程是与专业基础课同时开设的专业课，旨在通过学习跨文化交际基础理论，结合涉外礼仪实践，分析跨文化交际案例，提高跨文化交际意识，并在语言学习的同时，更多关注相关国家的文化，特别是通过与本族文化的对比，提高跨文化交际能力。3. 教学内容与教学要求：英语专业教学大纲强调，在语言学习过程中要培养学生的跨文化交际意识，增强对文化差异的敏感性和宽容性，提高处理跨文化交际冲突的灵活性，即跨文化

2、交际能力。跨文化交际能力包括语言运用能力，相关国家文化知识以及相关专业的能力和交流能力。通常认为语言运用能力特指外语知识和外语技能，忽视了学习者对目的语国家的文化知识的要求，特别是灵活运用已有的本国和目的国的相同之处，相似之处和差异进行跨文化交流的能力。交际的主要媒介是语言但语言并非唯一的媒介。诸多非语言手段，如手势，面部表情，时间和空间的使用等，都具有重要的交际功能。而任何交际， 无论是语言的还是非语言的，都是在特定文化环境中进行的，必然受到该文化中价值观念、思维方式、传统习惯、交往规约等的影响和制约。因此，这些文化内涵也是交际能力的重要组成部分。不同文化之间，在方方面面都存在明显的差异。实

3、践证明，文化背景不同的人进行交际时，这些差异常常成为障碍。要减少此类交际障碍，促成有效交流，跨文化意识与跨文化交际能力必不可少。任何人都生活在特定的文化之中，思想、语言、行为等都受到该文化的影响与支配。文化意识即指对此有清醒的认识。跨文化意识首先涉及对文化多元的认识。对文化而言，既有国别文化的不同，一国之内亦有主流文化与种种亚文化之分，同时个体间的差异也不容忽视。因此，不能理所当然地以本文化的规则来评价不同文化背景人的交际行为。其次，不同文化间既有异（个性），也有同（共性），要辩证的看待文化。另外，应该树立文化平等观。文化没有高低优劣之分，跨文化交际目的是理解和沟通，促进各民族间的长期友谊和共

4、同发展，在培养文化意识和跨文化意识的同时，还要认真思考汉语与英语文化在主要方面的异同之处，分析跨文化交际中可能出现的问题及其对应策略。 本课程以语言学习为前提，强调在语言学习的过程中提高利用外语进行跨文化交际的能力，通过对交际与语言，语言与文化，文化与价值观的学习和讨论，提高跨文化交际意识；通过对文化现象的思考和讨论，反思语言学习过程，增加对文化差异的敏感性；通过课堂活动和案例学习，提高跨文化交际意识和能力，达到有效交流的目的。4. 教学重点和难点：本课程内容包括：交际与文化，语言与文化，文化与价值观，语言交际和非语言交际，教育与语言学习，家庭观和工作观，生意观和培养跨文化交际意识等内容。本课

5、程的重点是培养和提高学生的跨文化交际意识，主要通过对比中国和英语国家文化的方法，引导学生关注文化与语言的关系，提高文化意识和跨文化交际意识，从而提高对语言差异的敏感性，提高培养跨文化交际能力。本课程的难点：1）理解价值观差异是造成文化差异的根本原因。 2）非语言交际的作用和差异 3）家庭观念差异5. 教学方法与手段：本课程在学生课外阅读的基础上，以教师提问和课堂讨论为主，辅以案例分析和课外调查等，旨在提高在实践中提高运用语言的能力，并在实践中体会文化差异，提高跨文化交际意识和能力。本课程采取论文和考试相结合的考核方式。6. 教材及主要参考书 教材：刘凤霞.跨文化交际教程（Intercultur

6、al Communication Theory and Practice） 北京：北京大学出版社.2006主要参考书1(英)Elaine Baldwin, Brian Longhurst, Greg Smith, Scott McCracken, Miles Ogborn. Introducing Cultural Studies. 北京:外语教学与研究出版社. 20062Larry A. Samovar, Richard E. Porter. Communication Between Cultures Fifth Edition. 北京:北京大学出版社. 20043（美）Larry A.

7、Samovar. Communication Between Cultures Third Edition 跨文化交际. 北京:外语教学与研究出版社. 20004Larry A. Samovar, Richard E. Porter , Lisa A.Stefani. Communication Between Cultures Third Edition. Foreign Language Teaching and Research Press(外研社). 2000 Brooks/Cole/Thomson Learing Asia（汤姆森学习出版社）. 20005Linell Davis.

8、Doing Culture- Cross-Cultural Communication in Action 中西文化之鉴. 北京:外语教学与研究出版社. 20056Steve J. Kulich. Intercultural Perspectives on Chinese Communication 跨文化视角下的中国人：交际与传播. 上海:上海外语教育出版社. 20077胡文仲. Crossing Cultural Barriers 超越文化的屏障胡文仲比较文化论文集. 北京:外语教学与研究出版社. 20048汪福祥. An Analytical Survey of Cultural Cla

9、shes 文化撞击案例评析. 北京:石油工业出版社. 19999许力生. Intercultural Communication in English 跨文化交际英语教程. 上海:上海外语教育出版社. 200410张爱琳. Intercultural Communication 跨文化交际. 重庆:重庆大学出版社. 200611张蓓等. Cross-Cultural Awareness 跨文化意识英语教程. 北京:清华大学出版社. 2003二、 正文部分第一章 交际与文化教学要求：通过课堂讲授，了解跨文化交际学的起源，发展和国内外的研究现状，特别是该学科与外语学科的关系以及近年来在外语学界应用

10、情况，明确跨文化交际学对于外语专业学生的意义；掌握语言、文化和交际的关系，初步认识培养跨文化交际意识的重要性。教学内容：1 跨文化交际学简介2 跨文化交际意识3 交际的要素4 交际与文化的关系 本章学时数：2学时第二章 语言与文化教学要求：通过了解语言的构成，文化的内涵以及文化对语言的影响，了解文化因素在翻译中的作用，提高文化敏感性；认识价值观差异是文化差异的根本原因，并通过课堂讨论进一步明确培养跨文化交际意识的重要性。教学内容：1 语言的要素2 文化的内涵3 文化与翻译4 文化差异的内涵是价值观 本章学时数：2学时第三章 非语言交际教学要求：了解人际交往中既有语言交际，也有非语言交际，而且非

11、语言交际在跨文化交际中起着至关重要的作用，影响交际的效率，决定交际的成败。了解非语言交际的种类，理解时间，距离和位置在交际中的不同文化含义和交际作用，有助于掌握非语言交际的常用技巧和禁忌。教学内容：1 非语言交际与语言交际2 时间与空间本章学时数：2学时第四章 家庭观 教学要求：通过对比中英美家庭构成和观念，了解各自深层文化价值观对家庭诸方面的影响，理解不同价值观决定其家庭观念和育儿养老方式的现象，掌握家庭文化冲突的表现方式和处理类似冲突的方法。教学内容：1 家庭的含义和概念2 独立意识（婴幼儿，儿童，青少年，老年）和平等意识3 家庭义务和责任本章学时数：2学时 第五章 教育观教学要求：通过学

12、习中英美教育体制，了解不同文化中教育理念的差异，以及课堂中师生角色的期待差异所导致的不同课堂风格和教学方法。 教学内容：1 独立意识在教育中的体现2 教师和学生角色期待差异3 课堂风格和教学方法差异本章学时数：2学时 第六章 工作观教学要求：从中西方文化的深层角度，通过员工与公司的关系，公司对员工的要求，员工变换工作的频率，管理层对变换工作的看法等方面的异同对比和分析，了解不同文化背景下人们对工作的态度。教学内容：1 文化与工作观2 合作与竞争本章学时数： 2学时第七章 生意观教学要求：通过文化语境对人际交往形式的影响介绍和分析，了解文化价值观对交易方式的影响，并通过与中国传统交易方式的对比，掌握经济全球化形势下如何进行有效沟通，成功进行国际竞争的原则和技巧。教学内容：1 高语境文化与低语境文化2，文化影响交易的方式本章学时