浅谈七年级语文综合性

1、个人资料整理，仅供个人学习使用浅谈七年级语文综合性学习活动的心得体会初中语文综合性学习在语文课程标准的“阶段目标”中是与识字、写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，这是过去的语文教学大纲中所未有过的， 是破天荒第一次。 它主要 “体现为语文知识的综合运用，听、说、读能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合” 。尤其注重促进学生学习方式的转变，注重培养学生的创新精神。语文综合性学习的整体目标决定了语文综合性学习的主要方式为“自主、合作、探究” 。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。如何通过自主活动， 培养学生活动

2、能力，这便成为语文综合性学习中一个关键性的问题。 对于这一问题， 本人仅就四年来语文综合性活动教学实践，谈谈自己的心得体会。一、 要在有限的教学环境下拓宽教学资源，为综合性活动打下坚实基础。语文教师应拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野， 提高学习效率， 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 在初中语文教学的广阔天地中， 蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文综合性学习资源，语文教师应有1 / 3个人资料整理，仅供个人学习使用强烈的资源意识，去努力地开发。二、要加强小组合作，培养互助意识，让综合性活动达到个性

3、与共性的高度统一。综合性活动既强调个体的独特认知和体验，又离不开团队的合作和探究。因此，综合性活动往往采取小组分工合作形式。 教师可以在班级范围内， 指导学生组成半固定的语文综合性活动探究小组，设置好组长。 由组长分摊活动任务， 组员轮流分担收集探究工作，形成小组活动成果。教师在课堂交流时， 要注重引导学生全员参与， 力求让每个学生都动起来， 同时还要关注到学生的差异性，指导学生根据自身条件， 设置不同层次的的任务， 避免课堂成为少数精英分子的天地。 要争取让所有参与者都能 “体验合作与成功的喜悦” 。三、活动方式上力争多样化，调动学生的积极性，避免单一的教学模式让学生思维惰化。教师可以采用各

4、种各样的活动方式，比如：讲故事、演讲，辩论、答辩等，可以训练学生说话的生动性、鼓动性和敏捷性；口头评讲作文、 课文试讲等， 可以训练学生说话的组织能力和分析能力；写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀， 了解写错别字的原因；查字典，能掌握各种检字法，懂得字典凡例，探索出一些文字编排的规律； 词语接力赛， 可以训练学生的联想力；警句收集、报刊剪摘注评等， 可以训练学生概括能力及辩证思维能力；手抄报、演课本剧，可以发挥学生个人专长，发展个2 / 3个人资料整理，仅供个人学习使用性在这些活动中， 教师应该依照学生语文素质状况， 发展性地安排好活动方式， 适当提高或降低活动的难度， 确保学生真正从

5、综合性活动中取得收获。四、评价方式要多元化，根据学生层次不同：教师应加以勉励和表扬，鼓励学生从活动中认识不足，加以改进，争取进步。新课改要求评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 促进学生在原有水平上的发展。 在活动结束后，除常见的作文点评之外，教师还应对学生在搜集、筛选、设计中的表现进行评价， 肯定其分工合作的能力， 对参与成果展示的设计、表演的同学， 则要表扬他们团结协作的精神、 创新意识和创造能力。还可进行小组为单位的活动自评、互评， 并使成果走出班级，通过海报展览、汇报表演等形式，进行学校评价、家庭评价，让评价真正成为鼓励学生、 激发学生的手段， 成为认识自己、认识他人的手段。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧