《毽子里的铜钱》教学设计 (四年级上册) _5

1、毽子里的铜钱教学设计 (北师大版四年级上册) 一、教学目标1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过理解描写作者心情变化的词句，体会卖山薯老人的善良、纯朴和“我”对老人的怀念和感激之情。二、教学重点体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。三、教学准备课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流，了解他们的生活状况及他们的内心世界。四、教学时间2课时第一课时五、教学过程(一)谈话导入，激发情感师：同学们，老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感

2、受？学生纷纷发表自己的看法。(二)初读课文，整体感知自学。1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？检查自学情况1.小组内读课文，互相纠正字音。2.讨论交流：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？理一理，课文是按照什么顺序记叙的？1.个人读课文，理清文章脉络。2.小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？3.引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。(三)思考：课文中“二婶”的出现，起到了什么作用(四)指导书写1.小组内分析字形，书写。2.着重指导“毽健”，“薯署”

3、、“佝偻”等的写法。(五)总结评价第二课时(一)回顾、复习，导入新课你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？(二)精读课文，体会感情体会老人的纯朴、善良1.师：文中的老人，令作者至今难以忘怀，时时感到温暖在心中。为什么会这样呢？请大家仔细读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？2、小组内交流讨论。3.汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。4.引导学生通过相关词句理解老人的

4、慈祥、善良。笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”他“马上把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈祥，很善良，有着纯朴、美好的心灵。5.指导朗读。指名读，相互评议。理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的珍贵1.这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情

5、感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。抓住以下语句理解“我十分感激，就慢慢地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”“我心里说不出地难过，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”“但我还是急急忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”“我心里空落落的，好像丢失了什么东西。”2.小组内交流讨论，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱珍贵吗？3.全班交流汇报。4.指导朗读。小组内相互评议。指导朗读1.带着自己的体会，自己试着练习朗读。2.指名分角色朗读。3.小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。(三)品味赏读，积累背诵1.有感情地

6、朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文，体会句子的意思。3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。(四)拓展延伸1.师：文中老人的两块烤山薯，使我温暖至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。2.全班交流，相互评议。六、评析1.本课关注学生在阅读中的情感体验，在课前及上课的开始，从学生的

7、亲身调查实践出发，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相似。另外，每个小贩的品行会有不同，或贪图小利，或善良纯朴，能与文中人物形成鲜明对比或相互映衬。这一环节的设置，使学生的情感得到激发，能迅速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参与，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了“学生是学习的主人”的理念，让学生更多地拥有自主学习、自主创造的权利和机会。3.采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，教师