科学九年级下浙教版1.1宇宙的起源教案3

1、第 1节宇宙的起源教学目标： 1、了解人类的对宇宙的认识2、知道宇宙膨胀的现象和证据3、尝试根据证据建立假说4 、了解大爆炸宇宙论的主要观点重点难点：宇宙大爆炸学说根据星系运动的特点建立星系运动模型教学过程教师活动学生活动展示宇宙画面师：仔细观察，这幅画面描绘的是什生：（猜想）可能是宇宙么？生：（各抒己见）宇宙是什么？怎样课堂引入师：就对宇宙这幅图景，你能提出关于产生的？宇宙会膨胀吗？宇宙宇宙的一些问题吗？有多大？宇宙有寿命吗？等等师：这些问题自古以来一直是人类最感兴趣和不懈探索的问题，这节课我们就一起来学习宇宙的起源 。板书：第一节宇宙的起源师：关于宇宙的起源问题，历史上曾经生：描述盘古开天

2、辟地。出现过各种各样有关宇宙起源的（学生可能还有补充） 女娲补天， 上神话传说，我国古代神话中曾传说帝创造万物等是盘古开天辟地，哪位同学来说一生：“盖天说” 、“浑天说”。说它的故事。师：这些神话故事也反映了古人积极探生：古代巴比伦人说法； 古代印度人索自然的精神；我国古代也曾有描的说法； 古希腊人的说法， 托勒述宇宙结构观点， 如“盖天说”、“浑密的“地球中心说” 。天说”等。师：世界不同的民族有着不同的文化，生：哥白尼的“太阳中心说” 。在国外形成了各种各样的对宇宙结构的说法。师：公元 2 世纪古代埃及人托勒密的 “地生：讨论后并回答球中心说”在16 世纪之前的西方具有很大的影响力， 对当

3、时天文学的发展起观察哈勃的发现到一定的推动作用， 但这学说日地关系课堂教学被完全颠倒了， 随着社会进步和人类认识水平的提高， 近代人们对宇宙结构又有了新的认识。师：哥白尼的“太阳中心说”带来了宇宙结构认识上革命性的变化，第一次把宇宙学放在科学基础上研究。但他认为太阳是宇宙的中心，显然也是不对的，所以在哥白尼之后，布鲁若、伽利略等人把哥白尼的学说不断修正和朝前发展，认为宇宙是无限的，天上无数的星星就是无数个世界， 太阳并不是宇宙的中心，无限的宇宙是没有中心的。思考：纵观古代与近现代人对宇宙的描述，为什么古代人会对宇宙有这样的认识？师总结：肯定的是古代人能够比较形象的、直观的解释这些自然现象，也具

4、有一定的探索精神；古代观察天空的工具仅是眼睛，而现代科学家呢，借助科技对宇宙的起源有了更深入的研究，发现了许多关于宇宙起源的证据。思考：你是怎样理解哈勃发现的关于星生：讨论并回答系运动的特点的？你能想象出宇宙中的星系在怎样运动？师：对学生的回答表示理解和支持学生实验， 观察记录实验现象并汇报由于宇宙太大，无边无际，难以直接研生思考后回答究，为了更好地研究和理解星系运动，可以建立星系运动模型。学生观看下面通过实验来帮助我们建立宇宙中生思考回答星系运动模型教师介绍学生活动要求，并分组实验生思考回答教师巡视指导师：如果把气球表面上的小圆点类比作宇宙中的星系，则星系将怎样运动？引导学生得出：宇宙在不断

5、的膨胀之中观察画面师：根据宇宙膨胀现象，说明宇宙膨胀生思考并提出猜想初期各星系是会聚在一起的，这种观点学生感受科学家的探索精神课堂教学就是目前被人们广为接受的一种宇宙起源学说大爆炸宇宙论。下面请同学观看宇宙大爆炸视频：观看后请学生思考：用大爆炸宇宙论解释宇宙的起源，你觉的还有疑问吗？师：大爆炸宇宙论能够科学地解释很多现象。但也有不足之处。例：宇宙的起点怎样产生的？为什么会爆炸？宇宙的将来又将怎样变化？等师：同学们有没有新的见解或提出假设？师：对这些问题，科学界也没有统一的看法，许多科学假说都有待于科学家去课堂小结探索和证实。布置作业师：大爆炸宇宙论认为：大约150 亿年前，我们所处的这个宇宙全部以极高的密度和温度被挤压在一个“原始火球”中，而现在的宇宙仅是原始火球不断膨胀的结果吗？（不是这么简单），下面请同学观看大爆炸后的宇宙是如何演化的？师：宇宙还在持续不断的膨胀中，哪么宇宙将来究竟会怎样？请同学们思考，大胆提出猜想？