《重构学习》读书笔记

1、重构学习读书笔记我看到深圳市教科院院长叶文梓关于课程改革的深圳报 告中对“课改第一问为何要“改”中的一个老故事挺有感触 的。故事中分别是中美双方对对方的教育考察后的见闻录，看后 觉得值得深思：中国对美国的结论：美国的初等教育已病入膏 肓，再过20年时间中国的科技和文化，必然赶上，甚至超过这个 所谓的超级大国。美国对中国的结论：中国的学生是世界上最勤 奋的，起得最早，睡得最晚。他们的学习成绩和世界上任何一个 国家的学生相比都是最好的。可以预测，20年的时间，中国必定 将把美国甩在后面。注明：这个互访活动是1979年6月，整整37 年过去了，快接近2个20年了，但事实又是怎样，大家不言而 喻。从这

2、个故事中值得大家深思的是：我们的课改到底要改什 么？叶院长用“缺失童年、缺失个性、缺失生活”这12个字生动 而一针见血的指出了当前中小学教育的三大缺失。突然发现，作 为中国的孩子，真的好辛苦。现在的孩子最缺的就是自由玩耍和 睡觉的时间。我们的教育被称为补短教育，而美国的教育可称为 扬长教育。一直忙着补这补那，难免有种被动感、局促又匆忙， 而朝着自己擅长的，喜欢的事情出发，却是主动、积极、愉悦 的。我想这就是差异。当然，各自的文化差异不可能来个瞬间翻 转，但是作为一名教育工作者，我们至少得有一个意识，那就是 不要再继续将我们的孩子培养成像生产线上的标准化零件一样的 整齐划一了，而是要注重于培养更

3、多的创新人才，所以课堂上的 哪怕是丁点儿的不同的声音，我们都不要大而化之的忽略掉他 们。义务教育数学课程标准（XX年版）明确提出了 10个核心素 养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运 算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。首先，在 教学中渗透数学思想和方法。数学思想是对数学和它的对象、数 学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问 题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生 体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思 维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其 他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是

4、数学教学 的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更髙层次上的抽 象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学 思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗 透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学 生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续 的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方 法的掌握是长远的知识使学生受益一时而思想和方法使学生受益 一世。其次，在教学中培养学生的思维能力。思维作为一种能力 和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教 学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学 生思维的平

5、台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策 略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学 生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自 己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的 问题，就放手让学生去思考，把“教一学活动中的自由还给学 生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生 思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而 迫使学生去思考。第三、引导学生用数学的眼光看待事物。身边 的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为 数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所 学知识的理解，又有助于提髙解决问

6、题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一 些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素 养得到一定的提高。数学素养归根到底是一种文化素养，数学教 育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我 们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅 是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思 想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学 习它。作为一名教师，首先从自身的意识转变开始，我们的职业 具有特殊化，我们所面对的是一群有着不同思想的灵动的孩子， 所以我们不能同鞋匠、木匠、瓦匠等一样称自己为教书匠，而应 是一个思想的指引者和知识获取的引路人，陪伴着他们一起成 长，在他们无论是对知识