荆建华教师的儿童观与幼儿发展

1、1 教师的儿童观与幼儿发展 河 南 教 育 学 院 荆 建 华 ?个人简介 ? 郑州市人。1982年毕业于北京师范大 学教育系学前教育专业。 1988年毕业于河 南大学教育系心理学专业。 ? 先后于1991年、1998年、2007年赴 英国、美国、香港做访问学者。现任河南 教育学院心理学教授，兼任河南省心理学 会副理事长。 ?教育观念是教师教育行为的支撑 ? 儿童观 发展观 知识观 教学观 ?一、教师的儿童观 ?二、幼儿的发展 ?三、教师的儿童观对幼儿发展的影响 3 4 一、教师的儿童观 ?儿童观就是对儿童的认识和看法。 ?儿童观随着时代的发展而发展。 5 ?儿童是人,但不是小大人; ?儿童是

2、”探索者”和”思想家”; ?儿童是”艺术家”梦想家”和游戏者; ?儿童是自然之子; ?儿童是历史之子; ?“儿童是成人之父”; ?儿童是成人之师;儿童也是文化的创造者. ?-刘晓东第一章 6 7 8 9 ?如何认识儿童：三个层次 ? 1.儿童是一个具有独立意义的人 尊重儿童 ? 2.儿童是一个发展中的人 如何理解发展 ? 3.儿童是一个独特的人 如何理解独特 ?（一）儿童是一个具有独立意义的人 ? 儿童具有人的尊严和基本人权 ? ?儿童权利公约新建资料夹儿童权利公 约.pptx 10 ?为什么要尊重儿童？ ?儿童具有人的种类属性，是自然的人和社会的 人的统一体，是自然性和社会性的合金。 ?儿童

3、从被孕育到出生、成长，既享受着人类种 系共有基因的进化成果，又接受着来自特定父 母遗传的恩赐；既沐浴着人类共同文化的雨露， 又局限于一定微观社会环境的熏陶。 11 12 ?尊重儿童什么：尊重儿童的独立人格。 尊重儿童的权利。尊重儿童的文化：儿童 文化是儿童自己在与同伴交往的过程中形成 的、儿童之间相互认可的一种文化，是一种 以儿童自己的思想和行为来决定其价值和标 准的文化。尊重儿童的差异性。尊重儿 童的心理自由。 ?（二）儿童是一个发展中的人 ?1.儿童的身心正在发展新建资料夹幼儿身 心发展.ppt ?2.儿童具有巨大的发展潜能 全脑教育等新 建资料夹最近发展区理论 文档.docx ?3.促进

4、儿童的发展 ? 可持续发展 ? 全面和谐发展 13 14 ?发展的可持续性 ? 可持续发展教育为每个受教育者奠定生 存的基础，做人的基础，做事的基础和终身学 习的基础。新建资料夹一桩奇特的诉讼 案.doc ?发展的全面性 德智体美诸方面新建资料夹 time out.doc ?儿童有权获得全面和谐的发展。新建资料夹7 岁儿童认知世界的69条清单.doc 15 16 ?（三）儿童是一个独特的人（三）儿童是一个独特的人 ?每一个儿童都是一个与众不同的个体。 ?生理的独特性 先天遗传 后天发育 成熟速率 ?心理的独特性 气质的差异 ? 认知的差异：水平 结构 ? 17 ?认知水平的差异主要表现在智力方

5、面。 ?智商（智力年龄/实际年龄）X100 ? 18 ? 智力等级的划分 智力等级的划分 ? 智商 等级 占人口百分比 139以上 非常优秀 1 120139 优秀 11 110119 高于中等 18 90109 中等 46 8089 低于中等 15 7079 临界 6 70以下 迟钝 3 ?根据我国心理学家的研究发现超常儿童，根据我国心理学家的研究发现超常儿童， 至少智力超常或学业超常的儿童具有这样至少智力超常或学业超常的儿童具有这样 一些显著的特征：一些显著的特征：记忆力强、观察细致、记忆力强、观察细致、 思维敏锐、推理能力强、语言流畅、坚持思维敏锐、推理能力强、语言流畅、坚持 性好、注意

6、力集中、自信心强、好奇心强性好、注意力集中、自信心强、好奇心强 、精力十分旺盛、精力十分旺盛等，这些特征也就成了鉴等，这些特征也就成了鉴 别超常儿童的主要考察因素。别超常儿童的主要考察因素。 19 20 21 光 谱 方 案 ? “光谱”的原意是“系列、范围”，这里是 针对于人的多种智力表现和多种学习方式而言 的。 ? 光谱方案是以多元智力理论和非普遍性理 论为主要理论基础的课程和评估方案之一。 ? 多元智力理论认为，所有的个体拥有不同 程度的，至少是 7个（8个）领域的且相互独立 的智力。 22 霍华德霍华德. .加德纳：加德纳：多元智能理论 多元智能理论 ?语言智能: 用词语交流的方式 ?

7、逻辑数学智能: 计算的心灵 ?运动智能: 动中学 ?视觉-空间智能: 人人都是艺术家 ?音乐智能: 倾听 ?人际关系智能: 了解他人 ?自我认识智能: 内在世界 ?自然观察者智能: 环绕我们的世界 ?“非普遍性理论”强调儿童在并不是所有人都 喜欢或胜任的领域上的不同寻常的能力或兴趣 ，它意味着有许多不同的机会来实现个人的潜 能，应该把每个儿童看作是具有独特的倾向性 （在非普遍性领域）的个体。 23 24 ?这两种理论强调儿童在智力上的多样性，认为 儿童具有独特性，应该相应地给儿童提供多种 发展空间和机会，使每一个儿童都有机会发挥 和实现自己的潜能，从而奠定了光谱方案的基 调。 ?光谱方案研究者

8、的立足点在于每个儿童都以不 同的方式学习不同的东西、以不同的方式懂得 和思考这个世界，教师和学校越多懂得儿童及 其学习的方式，就能帮助儿童越多地获得他们 认为最为重要的技能。 25 二、幼儿的发展 （一）幼儿的发展 幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动积 极地相互作用的结果。 1.个体因素：先天因素 后天因素 2.环境因素：自然环境 社会环境 3.幼儿与环境是一种互动关系 26 （二）幼儿的发展是在活动中实现的（二）幼儿的发展是在活动中实现的 1.活动是幼儿发展的基础和源泉 通过活动将主客体连接起来 儿童在活动中获取生活经验 2.幼儿的活动 内部活动：生理活动 心理活动 关系密切 外部活动：外

9、部活动：实物操作活动实物操作活动 （自然经验 数理逻辑经验） 人际交往活动 （儿童与成人 儿童与儿童） 各有不同价值 27 28 29 30 31 32 ? 3.游戏是幼儿园教育基本的活动形式 ? 游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动 方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活 动方式。 ?为什么？ ?一是幼儿心理发展的内部矛盾：渴望独立 参加社会实践活动的新需要与从事独立活 动的经验及能力之间的矛盾。 ?二是游戏本身具有的特点 ?1.游戏具有社会性，是人的社会活动的一种初 级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。 ?2.游戏是想象和现实生活的一种独特结合。 ?3.游戏是儿童主动参与并伴有愉悦体验

10、的活动。 ?还有人认为：游戏是补偿现实生活中不能满足 的愿望和克服创伤性事件的手段。在游戏中， 儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能修复 自己的精神创伤。（精神分析学派） 33 34 35 36 37 38 39 ?三、教师的儿童观对幼儿发展的影响 ?(一）教师是影响儿童发展的重要他人 ?1.在儿童认知和学习发展中具有组织、引 导和促进的作用； ?2.对儿童的价值观与态度的形成和改变、 对儿童个性和社会性发展具有重要影响； ?3.是儿童情感发展和心理健康的促进者。 40 ?（二）教师影响儿童发展的途径（二）教师影响儿童发展的途径 ?1.直接途径：直接途径：在与儿童直接互动的过程中， 通过各种言语与非言语方式作用于儿童。 直接教导、树立榜样（儿童对教师的模 仿）、强化（言语、小红花等）、情感支 持（言语、非言语）新建资料夹教师对幼 儿的心理支持 文档.docx ?2.间接途径：间接途径：主要指教师积极组织、利用、 改变影响儿童发展的各种环境因素对儿童 产生影响。 （1）创设适合儿童发展的园内环境 41 42 43 （2）与家长进行有效沟通 44 ?教师与家长沟通的几种方式教师与家长沟通的几种方式 ?发给家长书面通知 ?通过电话与家长交谈 ?认真准备家长会 ?规定“PARENTS DAY 家长日” ?“