《桂花雨》教学设计四

1、桂花雨教学设计四读题设疑，整体感知 导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨.（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来 . 让我们带着疑问走进课文寻找答案吧 .自学课文（出示自学提纲）a、自由读文，读准字音.b、 划出不理解的字词用学过的方法理解.c、桂花雨是什么意思？ 检查自学，汇报交流 解决学生提出的生字疑难 . 指名逐段读文，正音 课文讲了一件什么事？ （课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事.） 桂花雨是什么意思？（桂花雨是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样）引导学生

2、引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香 的雨啊！ 自读课文，读出精彩进行朗读指导指名学生读一读，其他学生进行评价师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）第二自然段写了作者对桂花的喜爱， 同时也写了桂花树的特点： 样子笨、花形小、味道香 . 这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充.第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花.同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；第四自然段写了桂花的香以及应当摇的原因 .学习时让学生闭眼想象桂花的香 .第五自然段写出作者对摇桂花的热爱

3、.引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲 .朗读时注意读出下面两句话的语气 .a、 妈，怎么还不摇桂花呀？不及待b、 啊，真像下雨，好香的雨啊！一赞美感悟形象： 一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景， 再闭眼想象桂花雨， 和作者分享童 年的快乐 .第六自然段写了桂花的收、藏及作用 .（可引导学生说一说对桂花的认识） 全班有感情地朗读 26自然段，让学生读出作者对摇花乐的怀念 .品读词句，体会感情 找出抒发作者思想感情的句子体会a.杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院 子里的桂花 .仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对

4、家乡的热爱和怀念.如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ b 于是，我也想到了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨摇花乐指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事听到 ，我总会想起 ，还有 回归整体，交流感受 师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨.(配乐朗读全文) 交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念(我爱这土地乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉

5、?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中，“土地”河“流”风“”黎“明”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北