猫优秀教学设计（共15篇）

1、猫优秀教学设计（共15篇） 第1篇：猫优秀教学设计猫教学设计一、导入新课动物是人类的生存伙伴，也是我们第六单元语文学_的主角。我们看到，人类用铁笼囚禁了凶猛的华南虎，用屠刀杀死了狡诈的狼，用智慧征服了高贵的马，用猎枪把一群斑羚逼到了伤心崖，上演了一幕幕惨烈的死亡表演。孩子们，作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系。学完郑振铎的猫，也许我们大家都会有自己的答案。二、明确学_目标三、说猫生和亡过渡：接下来我们来走进文本，走近猫的世界，看看猫的性格，想想猫的命运。出示要求：从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。 你可以这样说：从（此处引用原文）来看，这是一只（此处用自己的

2、话概括）猫。 集体交流：（顺序为简略谈谈前两只猫-重点分析第三只猫）师：你真是活学活用啊，别人的方法马上就成了你学_成果了。鼓励一下。接下来我们说本文的主角，第三只猫。生1：首先从猫的来历看，相比前两只而言，它是不请自来的，是冬天的早晨在门口捡到的。 师：从它的来历看出，我们还可以推测出什么？（走丢或被遗弃的） 生2：从外貌来看，它虽也如第一只猫是花白的，但并不好看。师；同样的花白，但第三只却不及第一只讨人喜欢，这里是否也带着“情人眼里出西施”的偏见呢？接着说 (2)说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职 。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把

3、老鼠等出来不可！a、让学生读一读，用既（）又（）说说猫的古怪表现在什么地方。 b、让学生读一读表现猫尽职的语句。理解“屏息凝视”一词。让学生屏息凝视十秒钟，让学生说说感受，而猫屏息凝视一连就是几个钟头，所以说这是一只既贪玩又尽职的猫。 c、指导朗读。四、分组学_第二至三自然段，继续感受猫的性格古怪 。1、猫的性格古怪还表现在哪些方面，画出有关的词语和句子。并写写自己的感受。2、分组交流。 （1、）指名说说自己画出的语句，说说自己的理解。教师相机出示以下语句。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多

4、腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。 （2、）体会作者用词的准确。用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 读句子从“蹭”和“抓痒”你能体会出什么？ （3、）指导学生阅读比较哪一个句子更好,从中可以看出作者对猫的什么感情。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个小脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （3、）指导朗读本段，体会作者对猫的喜爱之情。3、猫的古怪还表现在哪里？指名说说。既（胆小）又（温柔）五、学_第四自然段，感受小猫的可爱。1、自读第四自然段，

5、画出表现小猫可爱淘气的词句。体会表达了作者怎样的感情。2、指名说说画出的语句。3、指导朗读本段，读出作者对小猫的喜爱之情。六、回顾本文的写作方法。作者在这篇文章中先总写猫的特点，然后用具体事例来表现猫的特点。课后仔细观察一只小动物，并把它的特点写出来。七、拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法 。师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学_。待会我们一起交流。老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情； 周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情； 夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之

6、情第6篇：猫教学设计猫的教学设计教学目标： 知识目标：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。 能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，了解猫的古怪和淘气的性格，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫亲人”的和谐情趣。 情感目标：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学准备：学生：预_课文、了解老舍。 教师：教学课件。 教学课时：两课时第一课时教学过程：一、

7、课前三分钟口语训练课前三分钟口语积累展示二、谈话揭题，导入新课1、导语：谁养过小动物？都有什么？说说它给你带来了哪些趣事？ （学生发言）2、生活中，你养过猫吗？养过的举手。在你的眼中，猫是怎样的？3、看来，每个人眼中的猫都不一样。作家老舍爷爷也很喜欢猫，在他的眼中，猫又是怎样的呢？今天让我们一起学_他的文章猫。从他的文中找答案吧！4、说说老舍（课件出示）老舍，原名舒庆春，字舍予，_人，满族，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。三、初读课文，整体感知1、初读课文。要求：读准字音，读通句子。记记新词的字形，联系上下文想想词义。 边读边想：这篇课文主

8、要写了关于猫的什么事情？2、检查生字词：（课件出示） 指名读生字词：要求会认的字：乖 凭 职 痒 淘 辟 勃（进行识字训练）本课字词：性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花 跌倒开辟 变化多端 屏息凝视 枝折花落（请生对不会写的词语在练_本上练_） 辨析多音字：屏 折 的 了 闷指导书写生字：由学生提出难写的字教师范写并强调重点笔画。 （学生练_，教师巡视辅导）3、课件范读课文。可以小声跟读或默读。再次思考：你发现老舍爷爷笔下的猫是怎样的猫？从哪些句子中发现的？（课件出示）猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 齐读，你读懂了课文主要写了猫的什么特点？（板书：

9、性格古怪、淘气可爱）4、根据这两方面的特点给课文分段。（大猫和小猫）四、研读课文，探究学_1、指名读第1自然段，边听边思考：这是一只怎样的猫？2、重点句子学_。（1）它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。问：“一天一夜”说明什么？（时间长）猫失踪了一天一夜你的心里会怎么样？你会怎么呼唤？ （指名呼唤）可是它还是不肯回来，说明猫怎么？（贪玩）指名朗读这句话齐读（2）它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！问：“屏息凝视”什么意思？（让学生屏息凝视10秒种后说说感受）猫一连就是几个钟头，说明猫怎么？（有耐心和决心） 指名朗读

10、这句话齐读 小结：老舍先生就是通过写猫这种矛盾的性格，来体现猫的古怪。课文的第2、3自然段也写出了猫古怪的性格。请默读课文23自然段3、默读23自然段 。要求：画出表现猫古怪性格的词语。作者对猫是一种什么样的感情，从哪里看出来？4、交流：问题（板书：温柔可亲、一声不出、勇猛、胆小） 问题出示句子比较：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 表达了老舍爷爷的什么感情？ 问题它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。品味“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：找生模仿猫的不同声音。5、练_：（出示课件） 猫的性格古

11、怪，主要表现在：既（ 古怪 ）又（ 可爱 ），既（ 贪玩 ）又（ 尽职 ），既（胆小）又（勇猛）；高兴时（温柔可亲），不高兴时（ 一声不出 ）。6、情感升华（1）老舍先生喜欢猫吗？从哪能看出来？（2）猫喜欢老舍先生吗？从哪能看出来？五、课堂总结：人爱猫，猫亲人六、布置课外作业：1、熟读课文，试着背诵自己喜欢的部分。2、把词语在练_本上每个词语写一遍。3、学_老舍爷爷认真观察动物的方法，观察观察你周围的小动物并和同学分享！板书设计：老实 贪玩 尽职性格古怪 温柔可亲 一声不出 15猫 胆小 勇猛淘气可爱第7篇：猫教学设计猫教案李智敏课时目标：1、学_作者如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱

12、之情。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分、重点：学_作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，学_作者的表达方法。 教学过程：一、课前三分钟：1、关于动物的成语。2、课下积累的关于动物的佳段。3、背诵关于动物的古诗。过渡：听了同学们的精彩展示，让我们知道从古到今的作家、诗人都对小动物有所描述。这节课我们就来学_老舍先生的猫。齐读课题。二、检查预_1、师：同学们，上节课我们对猫这篇课文进行了预_，下面对于上节课所学的词语进行听写，请一名同学板演，其他同学在练_本上写：性格任凭贪玩屏息凝视枝折花落变化多端2、师：看黑板，纠正错字。同桌相互纠正，改错3、师：同学

13、们对于本文的生字掌握的都不错，坐好，下面听读课文，边听边思考：本文的主要内容是什么？（生：本文主要介绍了大猫的古怪和小猫的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。）三、新课1、过渡，师：本文既然写了作者老舍对猫的喜爱之情，那么具体都体现在哪些地方？（课件出示问题：默读第一自然段，边读边画，大猫的古怪具体表现在哪里？）请一名同学读问题。师：请同学们根据问题开始学_ ，在课本上做简单批注。（学生批注，师巡视随机指导）2、师：大部分同学都已经批注完成，下面请学生汇报： 预设：生：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(成天睡大觉可以看出猫的老实)随机出示

14、课件。师：现在的猫是什么样的？（懒洋洋的、老实的）谁能把这句话读出懒洋洋的老实的感觉？指名读。师：接着汇报预设 生：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（任凭也写出了猫的贪玩）师：都谁在呼唤它？都怎么呼唤？谁来试着说一说？（预设：主人呼唤它，“天黑了，快回家吧。”它不肯回来。主人家的小女儿呼唤它，“晚饭做好了，赶紧回来吃饭。”它不肯回来。老婆婆呼唤它，“我做了你最爱吃的红烧带鱼，快回来吧，不然就没有了。”它不肯回来。）师：这组关联词突出了猫的极其贪玩，一玩起来，就要玩个痛痛快快。谁能试着用“任凭也”这个关联词说一句话。生试着说。 师：接着汇报预设 生：说它贪

15、玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？说出了猫的贪玩。师：这是一个什么句子？ 生：反问句，师：谁能把这个反问句变为陈述句？生试着说：说它贪玩吧，的确是呀，要不不会一天一夜不回家。 师：对比一下，为什么不用陈述句而用反问句？ 生：反问句起强调的作用，所以用反问句。 师：继续汇报预设 生：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出了不可！（屏息凝视是什么意思？抓关键词：屏息凝视看出猫的尽职。）师：“非不可”这组关联词写出了猫等老鼠的决心与耐心。谁能用“非不可”说句话。生试着说。师：猫的古怪具体表现在哪？谁能总结一下。 生：既老实又贪玩，既贪玩又尽职

16、。师：同学们坐好，请看黑板，我们总结一下，我们用了什么学_方法，知道了猫性格的古怪每组句子之间有什么联系？生：这些词语的意思都有些矛盾。生：每一行中的两种性格的意思是相反的。师：把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说“猫的性格实在有些古怪”。你理解了吗，古怪“是什么意思生：古怪是说猫的性格不同于一般，让人感觉到罕见、诧异 师:猫的性格实在有些古怪，请你在文中把这句话找出来，画一画。这句话很特殊，你发现了吗，它在这起什么作用(五)指名回答并板书:古怪淘气。 (六)你们真会读书，一下子就抓住了文章的关键词句，这也是把握课文主要内容的一种方法。谁能说说，课文主要讲什么。 (七)略读课文

17、，然后想想，猫的古怪和泪气分别有哪些表现三、精读(一)请大家静下心来默读课文，看看课文中的哪些词句让你对猫的古怪和闹气有了更加具体、深刻的 认识，把它画下来，好好地读一读。(二)学生自学，教师巡视辅导。 (三)交流汇报:(重点学_第一、二段，第三段瞄学。) 1.第一自然段。(先读后说)(1)这段中的哪些词句一下子就让你感受到猫的古怪一一理解无忧无虑并提示理解词语的方法一一指导朗读老实部分。(3)用同样方法学_贪玩 尽职部分，相机理解 屏息凝视的意思，并用关联词任凭.也非不可练_说话。(4)说它老实，有时它的确老实;说它贪玩，它真是够贪玩的;说它尽职，抓起老鼠来确实是一丝不苟。这么多的极端表现集

18、中在一只猫身上，真让人觉得不可恩议，这猫也太古怪了，作者用生动传神的语言把它写.活了。你能读活吗(2)你能用朗读将猫的温柔可亲表现出来吗，试一试。 (3)指导朗读第二段(指名读一一师生评价一一练读一一赛读) (4)老师也被这只高兴起来温柔可亲、不高兴时一声不吭的猫吸引住了。我也想读一读，请同学们认真听，看你除了感受到猫的性格特点，还感受到了什么.(作者对猫的喜爱之情)(5)从哪里感受到的，举例说说。(作者对猫的喜爱之情在课文中到处可见，老师提示从其他几段中也可以寻找)(6)请同学们再次走进课文的一至三段中，边读边想:作者是用什么方法把猫的性格特点以及对猫的喜 爱之情表选出来的。(7)指名回答。

19、(抓住具体生活事例、运用拟人化手法、充满真情的幽默化语言、认真细致地观察等)第三自然段瞄学。(8)小结:这节课，我们走进课文的字里行间，感受认识了老舍先生笔下性格古怪的猫。课下，请你们也认真细致地观察自己喜欢的小动物，看看官有什么特点。第二课时一、复_导入谁来说说，老舍先生笔下的猫有什么特点具体说一说。3.指导朗读、背诵。三拓展同样是表达对同一种动物的喜爱之惰，你来读读书上73页上的两个片段，看看这两佳作家是用什么方 法表达的买鸟凝望被疑蒙冤受罚真相。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲

20、折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 3学生齐读第 30一34段。思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写我的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。 阅读讨论后归纳：作者用了难过一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，难过所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。 “（对于） ，我想对你说 ”请选取一个对象，畅所欲言。 思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。 可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我”，我想对你说：对文中的“我”妄下断语打可怜猫的事件，我想对你说： 对生活中的人们，我想说：

21、 点评储备：第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 师小结：补充资料：老师也想说说自己的感悟：赠在座同学一句话：善待生命，平等对待他人。（板书：平等博爱）（六）、读文，品妙点。下面我们来说文，说什么呢？说它的语言之妙和结构之巧。（板书：语言之妙和结构之巧）这篇文章的语言有很多个妙点，但是我们这堂课只做一件事，咱们说语言之妙只说作者描绘三只猫的相关文字传神之处，妙处。请同学们浏览课文，划出你最欣赏的

22、描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。 （设想点拨）生：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。（比喻） “常在廊前太阳光里滚来滚去”（动词，滚来滚去，写出猫的活泼、可爱。） “扑过来抢，又扑过去抢”，作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 师：嗯，你关注到了描写的手法，动作描写。你告诉同学，还有精彩的动作描写吗？ “它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 师：同学们也是很喜欢第一只和第二只猫，说得比较多。咱们看看第三只猫有没有值得我们要说的呢？语言之妙，有没有？（如果学生找不到，老师点拨