百合花教学设计（共3篇）

1、百合花教学设计（共3篇） 第1篇：百合花教学设计百合花教学设计洛塔中学 王育辉 知识与能力：明白本小说题目的含义和主题，体味细节描写在小说中的作用，咀嚼本小说清新俊逸的语言。 过程与方法：用合作探究的方式营造良好的教学氛围，学_作者塑造人物形象的方法，启发学生领悟“百合花”的象征意义。情感态度与价值观：使学生树立正确的人生观价值观。重点：研读品味准确、生动、富有表现力的语言。难点：学_作者从肖像、语言、动作、心理和细节等方面塑造人物形象的方法。 1课时 第一课时一、导入新课。欣赏百合花图片，说说百合花的特点。 介绍作者，引入新课。二、活动流程1、速读全文，准备复述课文。2、明确：文章以什么为顺

2、序，以什么为线索？以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节.3、根据情节的阶段性划分情节的结构：一部分：开端 带路 （从开头到“这都怪我了”） 二部分：发展 借被 （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。 三部分：高潮 牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”） 四部分：结局 盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）4、品读课文思考: 找出与百合花被相关的情节，由此可以看出小媳妇怎样的性格？ 总结：a/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。 b/被子与人物性格关系。提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？ 各组讨论，然后派代表发言或

3、补充。明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。当然，这个

4、人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。 总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，

5、正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。 “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员有关吗？ 小通讯员一个极其可爱的普通战士。天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花（细节描写，表现人物性格）。 他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。 “张皇”的意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴，纯洁的心灵。 “数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。但他又十分关心同志，走走停停也好，给我两个馍馍也好，作者

6、十分形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。 “借被”的情节中，更看出通讯员的憨，不善言辞。更主要的是由于在革命队伍里受到党的和战斗生活的锻炼，他对革命事业无限忠诚，有着高度的阶级觉悟和革命责任感。当他意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。 “牺牲/献被”的情节中，更看出小通讯员的崇高精神。在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。 新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与

7、百合花有关吗？ 有。他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。 那么，百合花在文中还有什么寓意 百合花情态淡雅、气味芬芳，是新被子的图案，也是新媳妇纯洁、高尚的优秀品格的象征，更是革命战争时期人民斗争生活中的“一朵浪花”。作者以此为题，不但会让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味小说蕴含的主题及“清新、俊逸”（茅盾语）的风格。（二）、课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？ 课文中先后四次写到通讯员身上的破洞，对展开故事情节，表现人物性格有着特殊的作用。 1.第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子，慌慌张张地转身就走。不想

8、他一步还没有走出去，就听见嘶的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂 下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员高低不肯，挟着被就走”。这一细节一方面写出了通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面也写出了新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。 2.第二次是当通讯员回部队时，“他已经走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时乐观的情绪。 3.第三次是在通讯员牺牲前，在屋檐下那块门板上“只见新媳妇端着水站在床前，短促的啊了一声”，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这

9、一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文铺垫下文，另一方面写现新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。 4.第四次是在作品的倒数第三段：“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到， 依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地、密密地缝着那个破洞”，是要把这种深情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。三、本文在取材上的主要特色本文是写革命战争时期人民斗争生活的，作者善于从小处着眼，以小见大，通过描绘生活激流中的一个小波澜，一朵小浪花来反映生活，表现深刻的主题思想，围绕着

10、人物的心理活动和感情变化，精心选取和细致描绘虽平凡而富有特征性的生活画面来提示人物的思想性格。五、本文在情节安排上的特点本文没有曲折离奇的情节，格局近似速写，作者却能以“我”为视角，娓娓动听地叙述故事，栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造，大大加强了作品的抒情色彩，增强了作品感人的艺术力量。同时还恰到好处地运用了顺叙、倒叙、插叙等多种手法，使结构严谨，又富于变化。六、本文是如何随着情节的发展，逐步展现人物的音容笑貌和个性特征的？例如通讯员的外貌、身世，是在去包扎所途中，通过“我”的见闻分几处逐步点明出来的；他的性格特征，也是在去包扎所途中和借被子过程中一步步地展现出

11、来的。他回团部到火线去之后的活动则是借“我”的想像和担架队员的叙述进行补充介绍。七、作者是如何善于通过细节描写展现人物内心世界的？例如作品两次描写通讯员枪筒是装饰的树枝和野菊花，这前后响应的淡淡两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生命的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍从容不迫的性格特征。给我开饭用的“两个干硬的馒头”前后也出现过两次，意义却不同，第一次出现主要表现通讯员对同志的关心入迫不及待回部队的心情。第二次是在通讯员牺牲后，意在表明“我”对他无限的悲痛和怀念。通讯员衣服挂破的口子，作品中前后出现四次，作品还前后三次写了新被子的花色及新媳妇对被子的态度，都准确而真切地表现了劳

12、动人民对子弟兵的热爱和尊敬。八、找出课文中最能体现人物性格特点的句子或词语加以分析 1.他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹。 2.他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。 3.她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。 4.新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。 分析 1.张皇 意思是恐慌、慌张，但在这里却非贬义，这一神态描写，是在写“我”刚刚结识的小通讯员那种腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。 2.数摸 这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。 3.新媳妇已经知道小

13、通讯员牺牲了，可为什么还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。 4.劈手 体现出新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓那种果断坚毅、不容商量的态度。 八、小结作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出了自己心爱的嫁妆一一印有百合花的新被子。这样一个人民战争生活中的小插曲，歌颂了军民之间的鱼水情深，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结才是战争取得胜利的根本之所在。篇三：百合花教案宁远中学 九年级语文教案 篇四：百合花开教学设计评审百合花开教学设计乐

14、亭县新寨中心小学卢艳艳教材分析：百合花开是语文冀教版教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。教学目标： 1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。 2.引导学生确立积极的价值观和人生观。 教学重点与难点： 1.重点：品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。 2.难点：通过多种方式的朗读

15、，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。 教学过程：一、实物导入，激发兴趣师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。（学生回答预设：百合花花型别致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意着完美、纯洁和百年好合；百合还有药用价值，可以清热、解毒、润肺。）师：同学们都讲了很多关于百合的知识，那么现在我也来给大家讲一个故事，话说四十多年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推

16、出自己的第一本书莲花开落。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。听了老师的故事，你觉得他是一个怎样的人？今天我们就有幸学_他的一篇文章，板书百合花开。一株小小的百合，演绎出了怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，让我们一起来深入学_。二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？ 2.学生简要概述，（随机板书）野草花苞百合花开百合谷地过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给你留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说你心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。三、品读课文，感知形象 1.出示

17、ppt: 品读感悟：它是一株-的百合。温馨提示： (1)你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。 (2)谈一谈自己的具体想法。 (3)组织好后可与小组同学交流。 2.学生品读，教师巡视 3.学生交流汇报（一）有坚定的信念1、2段出示ppt：“起初，百合长得和野草一模一样就是开出美丽的花朵。” 这段话中两次出现“我是百合”，透过这些，你读到的是一株怎样的百合？ a对自己的生命有清醒的认识 b有明确的目标开出美丽的花朵。理解百合生长环境的恶劣：对，“我是百合”，这是一种清醒的认识，“我”有“我”明确的目标，但是同学们，联系上文想一想，这样一种认识的形成，这样一种目标的确立，容易吗？ 学生联系

18、“偏僻遥远”“断崖”，感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。（随机板书：坚定信念）指导感情朗读师：对，这就是百合了不起的地方，在这么一个人迹罕至的山谷、断崖之上，有没有人说你叫百合？没有！有没有人引导它，你要开花？没有！这就是自我的觉醒，这是一种对自己生命价值的思考。所以请同学们仔细朗读，体验一下这株靠着坚定信念、自我觉醒的百合。（二）有执著的追求5至8段师：如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。现在也让我们来感受一下当时野百合所处的困境。 分角色朗读，教师指导 采访百合的心情：如果你就是这株百合，听

19、到这些，心情怎样？ 出示ppt：第8自然段“百合心语”你读懂百合的心声了吗？有什么体会？四个“要”字，认识了百合的自信、坚定、执著。指导朗读师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以我们怎样读才能表现百合的这种心声呢？（排比句式，读得强烈，语气要坚定）（三）不懈的努力3、9、10段师：百合想要开花的信念是不是只停留在口头上？（不是的，还落实在行动中。）对，这就是它更了不起的地方。请同学们找一找，从哪儿可体现出百合花为这个信念所付出的努力？“努力地”“深深地”“直直地”两个“终于”师

20、：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。这也让老师想到了著名文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！” 出示ppt百合图片：百合终于盛开了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿成了断崖上最美丽的景色，你觉得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，这花是信念的结晶，是心血的凝聚，是付出艰辛之后的喜极而泣，野百合终于实现了自己的价值！ 四、主旨归纳，拓展延伸 1.这株野百合就此停止前进的脚步了吗？（没有），而是（努力地开花、结籽、繁殖、一年又一年，满山都开满了百合，

21、引来了无数人的赞美与观赏。）同学们，断崖边上的一株野草一样的小小百合，一步一步开成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（坚定的信念、执著的追求、不懈的努力）所以让我们也谨记第一株百合的留言，齐读出示ppt百合心语：让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。 2.同学们，今天学了百合花的故事，让你想到了什么，又对你有什么启发呢？ 3.学生畅谈联想到的人或事及感受 4.小结：每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。 在这节课的最后，老师想送大家一首小诗，希

22、望对大家有所启示。 出示ppt：因为有了魂归大海的信念,小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头；因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。 附板书设计：野草花苞 百合花开 坚定信念 执着追求 不懈努力 百合谷地 篇五：心田上的百合花教学设计心田上的百合花教学设计本课教学设计，力求以学生为主体、教师为主导、朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和_作指导有机结合起来，培养学生具有感受、理解、欣

23、赏和评价的能力，让学生走进文本，品味林清玄式语言的魅力和课文的人文意蕴，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。课文通过拟人的手法，通过语言、动作、心理活动等的描写，赞扬了百合为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的精神。 1.积累词语，掌握“鄙夷、千里迢迢、谨记、偏僻” 等词的读音、词义； 2.正确、流利、有感情地朗读课文。品味本文清新质朴、意味深长的语言，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。 3.引导学生确立像百合一样的价值观和人生观。 （设计意图：以上目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。） 了解课文

24、的主要内容，读懂百合花形象，领悟文章所蕴含的深意。 课文插图、教学课件。 1、自主合作探究式教学法。（结合本文特点,根据课标要求,采用这种教学方法可以培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神.）2、读书指导法。 （根据本文语言特点,采用读书指导法.） 3、问题讨论法。 （通过问题讨论法，让学生理解“为什么说百合花开在心田上从而教给学生联系生活实际来感受语句情感的方法。（展开想象）指导学生理解百合花开给人们带来感动原因的语段，让学生边读边想象画面，使学生理解人们感动不仅仅在于看到百合花开的美景，更重要的是人们被百合依靠内心坚定的信念执着开花的精神而感动，从而解决了本课教学难点

25、。 在展示交流的环节,师相机板书出概括百合品质的词:自信、执着、坚强、谦虚、专心四、梳理反馈 1.总结百合形象，完成板书。 2.讨论交流： 作者为什么以此为题？ （设计意图：语文源于生活，还应回归生活，显而易见，百合是一个人格化的形象，畅谈在百合身上得到的启示，应当是学生学_本文的归宿，也是对学生进行情感态度价值观的关键所在。通过讨论交流使学生获得做人也要像百合一样为实现自身的价值，不屈不挠、坚持不懈地向着目标迈进的思想启迪。）五、拓展延伸过渡：你们从文章的字里行间感悟这么多，“对别人最大的慷慨就是欣赏” ，你们怀着一种什么样的心情在欣赏百合花？我想用一句诗来描述我的感受。请你也写一写。1、出

26、示：百花齐放说感受： 百合花，你（锲而不舍追求自己的信念），我（赞美）你！ 百合花，你（ ），我（ ）你！百合花，你（ ），我（ ）你！2、齐读自信也是一种美丽。（设计意图：既深化了学生对文本主题的理解和感悟，又使教学结构流畅完整。）六、作业设计 背诵自己认为精彩的段落，并摘抄在积累本上。 在你的身边有没有像百合花一样的人,把他(她)的事迹整理写下来。 运用掌握的阅读方法自主阅读林清玄的另一篇散文和太阳赛跑。 （设计意图：作业设计体现层次性，有梯度，讲实效。新课标指出：小学生文学积淀不深，诵读积累经典文章有利于学生积累语言，培养语感。语言积累在前，_作运用在后。仿本文学法自主阅读其它作品是对学

27、生进行自主阅读的有效引领。）七、板书设计：（设计意图：好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用，它是学生掌握课文主要内容的桥梁，是实现教学目标的宏伟蓝图。本节课板书以百合花为边框，在花瓣内依次列出概括百合品质的词，中间用省略号点出花蕊，表示心田，既体现课文主旨、紧扣课题，又具有艺术美感。第3篇：百合花教学设计百合花教学设计一、教学目标总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能 具体目标1.明白本小说题目的含义和主题 2.体味细节描写在小说中的作用。 3.咀嚼本小说清新俊逸的语言。4.培养学生速读小说，概述小说的能力。 二、课时安排 2课时 三、教学过程第一课时一、活动导引1.

28、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以.课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。2.划分段落，概括大意。3.请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。 4.初步明白本小说题目的含义 二、活动流程1.速读读全文。（10分钟） 2.划出字词。 给加点的字正音撂(lio) 讷讷(nn) 忸怩(niu) 挟(xi) 嬷嬷(mm) 砦(zhi) 虔诚(qin) 磕磕绊绊(k) 解释下列词语张皇 忸怩 憨憨 执拗 尴尬 讪讪 虔诚3.讨论交流一 划分段落，概括大意。提示：全文以时间为顺序，以我的所见所闻为线索展开情节。 根据情节的阶段性，可以分为四部分。一部分、开端 带路 （从开头到

29、这都怪我了）二部分、发展 借被 （从我们到包扎所到现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。三部分、高潮 牺牲/献被（从包扎所的工作人员很少到两个干硬的馒头） 四部分、结局 盖被 （从卫生员让人抬了一口棺材来到结尾）4.讨论交流二 ：鉴赏本小说的构思。具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。（1） 白色百合花这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅.（2）理解跟百合花被相关的情节。请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页刚出门我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。再请学生复述被子的最后结局。 总结：a/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。 b/被子与人

30、物性格关系。提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？各组讨论，然后派代表发言或补充。提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。）明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆-一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，一边听着，一边不断向房屋瞅着.半晌，她转身进去抱被子。到了包扎所，她又主动将被子铺在外面屋檐下的一块门板上，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇劈手夺过被子。劈手集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚

31、毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人.一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子. 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当我劝她不要缝了时，她却对我异样地瞟了一眼，对我的不解以示不满。总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳