鸿门宴教学设计

1、for personal use only in study and research; not forcommercial use鸿门宴教学设计一、 本课教学目的和重点难点的设计：鸿门宴虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们准备尝试着把它当做一篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。考试大纲对文学作品阅读的要求：1 、理解（ b）： 理解文中重要词语的含义。 理解并解释文中重要的句子。2 、分析综合（ c）： 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路 归纳内容要点， 分析概括作者在文中的观点态度 根据文章内容进行推断和想像。3 、鉴赏评价（ e）： 鉴赏文学作品的形象（项羽）、语言、动作、表达技巧

2、（衬托）和作者的观点态度。因此，我把本课的教学目标确定为：1 、 知识与技能：了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握史记等文学常识。积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事，2 、 过程与方法：分析文章结构，梳理文章思路。分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。3 、 情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的性格原因。教学重点难点确定为：通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。分析 “项羽 ”这个主要的人物形象。二、本课教学方法：1 、学生自主探究史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实2 、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，“以情节带语

3、言 ”利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。3 、采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。三、教学安排：2 课时四、教学步骤：课前预习提纲：（三遍阅读法）1 、细读导学案，了解史记、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整理 .2 、一读：听录音，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句知识。3 、二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。4 、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。（提示：故事的情节）第一课时一、 检查预习 :（一）让学生把整理后的有关史记、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基

4、本史实在课堂上做相应的发言，并投影展示。评出最佳，教师最终点拨总结。史记作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。史记二十四史中的第一部中国第一部纪传体通史史记全书一百三十篇，包括、共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚本纪 :叙述历代帝王的历史000 ”。年的历史；是我世家 :叙述贵族王侯的历史列传 :历代诸侯之外名官名人的事迹表： 各个历史时期的简单大事记书： 记载典章制度，天文地理鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动

5、表现，是漫长的 “楚汉相争 ”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。（二）再认再现基础知识点：1 、正音：旦日飨士卒 (飨， xi ng，用酒食款待)鲰 (鲰， zu，短小，浅陋) 生说我曰戮 (戮， l 联合，一同 ) 力瞋 (瞋， chn发怒时睁大眼睛) 目目眦 (眦， z眼角 )尽裂按剑而跽 (跽， j ，挺直上身，两腿跪着)彘 (彘， zh，猪 ) 肩刀俎 (俎， z切肉用的砧板)2 、古今异义：沛公居山东时(山东 古义：崤山以东今义：指山东省)约为婚姻 (婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系)

6、备他盗之出入与非常也(非常 古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)3 、通假：成五采 (采同彩 ,是彩色的意思 )距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)要项伯 (要通邀，邀请 )不敢倍德 (倍通背，背叛的意思)不可不蚤来 (蚤通早 )令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)因击沛公于坐(坐通座，座位)4 、 活用：名词用作动词军霸上（驻扎）籍吏民 (造户籍册或登记)范增数目项王 (使眼色 )道芷阳间行 (取道 )沛公欲王关中（称王）不义也（合于义）名词用状语于是项伯复夜去(连夜 )吾得兄事之 (象对待兄长那样)日夜望将军至 (每日每夜 )常以身翼蔽沛公(像翅膀那样 )头发上指 (向上

7、 )道芷阳间行（从小路道） 使 用法 伯 人，臣活之(使 活 )从百余 (使 跟从 )形容 用作 素善留侯 良 (交好 )臣活之（使 活）拔 撞而破之（ 破、打碎）5 、特殊句式：判断句吾令人望其气，皆 虎，成五采，此天子气也。楚左尹 伯者， 羽季父也。今人有大功而 之，不 也。 父者，范增也。沛公之参乘樊 者也。此亡秦之 耳。人方 刀俎，我 肉。 王天下者必沛公也。所以遣将守关者， 他盗之出入与非常也。倒装句具告以事 (介 构后置 )具以沛公言 王 (介 构后置 ) 得复 将 于此 (介 构后置 ) 籍何以至此 (疑 代 作 前置 ) 大王来何操 (疑 代 作 前置 ) 沛公安在 (疑 代

8、作 前置 )被 句珍宝尽有之（无被 志）若属皆且 所 ( “ 所 ”表示 )吾属皆 所 矣省略句为击 (省介 “之 ” 破)沛公 加彘肩 (省略状 “于盾 ” 上)固定 构 物无所取， 女无所幸( “无所 ， 无所 ”，“即 没有被 ， 没有被 ”其中 “无所 ” 可以 作 “有所 ”。 )孰与君少 ( “孰与 ”，表 的句式，可 作“比 哪一个 ”)何辞 ( “何 为 ”，表反 的句式，可 作“ 什么 呢 ”， “ ”是 气 。 )6 、文中出 的成（熟） ：鸿门宴：比喻暗藏杀机或另有阴谋的宴会。秋毫不犯：秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指军纪严明，丝毫不侵犯人民的利益

9、。项庄舞剑，意在沛公：比喻说话或行动表面上虽有正当好听的名目，实质上却别有用心地把矛头针对某人或某事。人为刀俎，我为鱼肉：比喻别人掌握生杀大权，自己处于被宰割的地位。彘肩斗酒：形容英雄豪壮之气。（三）基础知识达标训练：1 、下列加点词语解释有误的一项是（c）a 旦日飨士卒（犒劳）b 此亡秦之续耳（后继者）c沛公起如厕（如同）d 今事有急，故幸来告良（幸而）2 、对下面加点人称词分类正确的一项是（c ）若入前为寿若属皆且为所虏公为我献之吾属今为之虏矣项伯杀人，臣活之会其怒，不敢献a. / / b. / / c. / / d. / / 3 、对下面句子中 “为 ”字的用法归类正确的一项是（a ）使

10、子婴为相，珍宝尽有之旦日飨士卒，为击破沛公军吾令人望其气，皆为龙虎谁为大王为此计者约为婚姻若入前为寿若属皆且为所虏如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？a. / / / / / b. / / / / c. / / / / d. / / / 4 、从词类活用角度分析，下列归类正确的一项是（d ）沛公军霸上素善留侯张良项伯杀人，臣活之君为我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近项伯乃夜驰之沛公军范增数目项王沛公旦日从百余骑来见项王日夜望将军至，岂敢反乎？常以身翼蔽沛公 11头发上指，目眦尽裂 1212 先破秦入咸阳者王之 13沛公已去，间至军中 1414 此其志不在小a 12/ 14/ / 11 13b /

11、14/ 12/ 13/ 11c 12/ / / 13 14/ 11d / / 12/ 11 13/ 145 、从句式角度分析，与其他三项不同类的一项是（b）a. 此天子气也b.吾属今为之虏矣c. 亚父者，范增也d. 沛公之参乘樊哙者也6 、下列加点的词解释全正确的一项是（a ）（1）目似瞑，意（神情）暇甚（ 2 ）项王受璧，置（摆设）之坐上（3）卮酒安足辞（推辞）（ 4 ）此亡秦之续（连续）而（5）其意（目的）常在沛公也（ 6 ）大礼不辞小让（谦让）（7）沛公起如（往）厕（ 8 ）沛公则置（安置）车骑a 、（ 1 ）（ 3 ）（ 5 ）（ 7 ）b 、（ 2）（ 3 ）（ 6 ）（ 8 ）c、

12、（ 2 ）（ 4 ）（ 6 ）（ 7 ）d 、（ 1 ）（ 4 ）（ 5 ）（ 8 ）7 、选出下列加点词意思相同的项（a ）a 、 （ 1 ）因沛公于坐（ 2 ）不如因善遇之b、 （ 1 ）故遣将守关者（ 2 ）君安于项伯有故c、 （ 1 ）范增数目项王（ 2 ）瞋目视项王d、 （ 1 ）沛公军霸上（ 2 ）度我至军中8 、下列加点的词语用法同现代汉语比较，分析正确的一项是（c ）（ 1 ）约为婚姻（ 2 ）沛公居山东时（ 3 ）备他盗之出入与非常也（ 4 ）闻大王有意督过之（ 5 ）将军战河北（ 6 ）而听细说（ 7 ）张良入谢（ 8 ）再拜献大王足下（ 9 ）今人有大功而击之a 、 （

13、2 ）（ 5 ）不同，其余相同b 、 （ 3 ）（ 6 ）（ 7 ）不同，其余相同c、 （ 4 ）相同，其余都不同d、 全都不相同。9 、下列句中加点的字意义相同的一项是（d ）a 、妇女无所幸今事有急，故幸来告良b、素善留候张良不如因善遇之c 、 沛公旦日从百余骑来见项王沛公则置车骑，脱身独骑d 、 距关，毋内诸候交戟之卫士欲止不内。10 、下列诗句和历史人物对应正确的一项是（c）（ 1 ）百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江南弟子今尚在，肯与君王卷土来？（ 2 ）将军威武之子孙，于今为庶为清门。英雄割据虽已矣，文采风流今尚存。（ 3 ）谁将汉女嫁胡儿？风沙无情貌如玉。身将不遇中国人，马上自作

14、思归曲。a 、（ 1 ）项羽 （ 2 ）刘备 （ 3 ）杨玉环 b 、（ 1 ）岳飞 （2 ）刘备 （3 ）王昭君c、（ 1 ）项羽 （ 2 ）曹操 （ 3 ）王昭君 d 、（ 1 ）岳飞（ 2 ）曹操 （ 3 ）杨玉环（三）学生复述原文，把准备好的对文章结构的分析，内容总结，思路梳理等作业投影展示，评出最佳，教师点拨。鸿门宴全文共7 段，可以分为三部分，即：宴会前 宴会中 宴会后第一部分（第 1 、 2 段）宴会前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。第二部分（第 3 、 4 段）宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。第三部分（第 5 、

15、 6 、 7 段）宴会后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声标题幕后活动宴会前 无伤告密亚父定计项伯夜访刘项约婚项王许诺宴会中 刘邦谢罪 项羽留饮明争暗斗范增示意 项羽不应项庄舞剑 项伯翼蔽樊哙闯帐 项王款哙义责项羽 项无以应宴会后 沛公脱险脱身锄奸张良留谢项王受璧范增愤骂刘邦锄奸故事情节：一张一弛，波澜起伏。1. 开端：无伤密告，项王发怒，范增浇油。战争一触即发。（一张）2. 发展：项伯穿梭斡旋。刘邦张良对策，项王许诺。（一弛）3. 高潮：项庄舞剑，樊哙闯宴，剑拔弩张。（二张）项王赐樊哙坐，“樊哙从良坐 ”。（二弛）4. 结局：刘邦逃跑，张良留谢。无可奈何花流去！5

16、. 尾声：刘邦至军，立诛曹无伤。二、课时小结：通过这节课的学习，同学们对鸿门宴这篇课文无论在基础知识方面上，还是在文章结构，思路梳理都有了深刻的了解和认识。三、作业布置：再次熟读课文。预习文本中的有关刘邦、项羽的语言、动作描写尝试评价文中的项羽的人物形象。第二课时一导入：请学生欣赏两首诗（一）垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！（二）大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。问题设置：垓下歌与大风歌分别表现了项羽、刘邦此时怎样的心情？学生分组讨论回答：垓下歌；表现项羽兵败之后的痛苦和无奈大风歌：表现他得天下、归故里沾沾自喜之情（和流露出

17、对今后国防的忧心）二、分析人物卡尔 ? 荣格说性格决定命运。不错，刘邦、项羽的性格就决定了他们自己的命运。同为交战双方，为何项羽兵败自刎乌江，而刘邦却能衣锦还乡？鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。文本中就是通过任务的语言、动作描写来反映人物的性格。问题设置：填空：（红字为填空内容）表一刘邦 阶段 语言描写动作描写反映出的性格项伯夜访曰： “为之奈何？曰： “ 生 我曰： 距关，毋内 侯，秦地可尽王也。故听之。 ”曰： “固不如也。且 之奈何？”沛公曰： “君安与 伯有故？”沛公曰： “孰与君少 ？”沛公曰： “君 我呼入，吾得兄事之。”曰： “吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府 ，而待将 。所以

18、遣将守关者， 他盗之出入与非常也。日夜望将 至， 敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”沛公曰： “ 。 ”沛公奉卮酒 寿， 婚姻，善 建 能言善 刘邦 罪 羽留 曰： “臣与将 戮力而攻秦，将 河北，臣 河南，然不自意能先入关破秦，得复 将 于此。今者有小人之言，令将 与臣有却”沛公北向坐（ 里要 涉及座位尊卑 幼）小心 慎忍辱 重 羽 无以 沛公 良曰： “从此道至吾 ，不 二十里耳。度我至 中，公乃入。 ”坐 臾，沛公起如 ，因招樊 出沛公 置 ，脱身独 从 山下，道芷阳 行 明机智刘邦 奸沛公至 ，立 曹无 果断决 表二项羽 段 言描写 作描写反映出的性格 父定 羽大怒曰： “旦日 士卒，

19、 破沛公 ！ ”大怒 匹夫之勇 王 王 王 唯 是用 柔寡断刘邦 罪 羽留 王曰： “此沛公左司 曹无 言之；不然，籍何以至此。 ” 王、 伯 向坐。范增数目 王， 所佩玉玦以示之者三， 王默然不 。 王默然不 。自高自大胸无城府 愎自用 人之仁 羽 无以 曰： “坐。 ” 王未有以 寡 信沽名 誉有勇无 项王受璧项王曰： “沛公安在？ ”项王则受璧，置之坐上。（这里有与范增的对比）远见胸无大志让学生分组讨论，最终总结出刘邦、项羽的性格特征，正是有了这样的性格，才决定了他们自己最终的命运。分组讨论主要人物 项羽：项羽的性格特点如何，依据是什么？参考：曹无伤告密，范增进言，立即决定进攻；项伯游说

20、，便放弃进攻。刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。胸无城府，有不忍之心；脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻。对素不相识的樊哙的态度更是寡谋轻信；对项伯不辨亲疏，对范增的建议置若罔闻。三、评价项羽：历史自然会有后人评说，请学生欣赏下面这几首诗（一）题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。注释：包羞忍耻：可指勾践“卧薪尝胆 ”、韩信受 “胯下之辱 ”两件史事。（二）题乌江亭王安石缺乏百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？(三)夏日绝句李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

21、（四）七律 ? 人民解放军占领南京一九四九年四月钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。从这四首诗中我们可以看出有人对项羽的评价是欣赏，有人对项羽是的评价是批评，但是无论是欣赏还是批评，都是站在客观立场上的。我们对项羽应作如何评价？（学生评价，老师总结。）缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了 “击沛公军 ”的主张，樊哙责他 “欲诛有功之臣，此亡秦之续也 ”，虽然语言尖锐，他却 “未有以应 ”。可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。但他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。）四、探究性阅读训练1 、思考： “鸿门宴 ”的故事发生时，项羽为诸侯上将军，刘邦因起兵于沛，人称沛公，都还没有称王。但课文中却都超前称了“王 ”。清代学者梁玉绳在史记志疑中批评说：“高帝此