《花瓣飘香》教学导案

1、 花瓣飘香教案 作者: 日期: 花瓣飘香 “花瓣飘香”字面意思是花瓣散发出香味。以此为题，暗指美好的 心灵、美好的人格也会像花瓣一样散发芳香，让人感动。 教材分析 花瓣飘香是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩摘 花瓣送给生病的妈妈的事情，赞美了小女孩爱惜花草、孝顺母亲的美 好心灵。课文以“花瓣飘香”为题，表面是写花瓣飘着沁人心脾的香 味，其实是隐喻文中送花瓣给妈妈的小女孩，她那纯真善良的心，像 含露的花瓣一样，清香四溢，让人迷恋、珍惜。 全文共十一个自然段，按照事情发展的经过，以“花开一一摘花 瓣谈花送花”为线索，层层续写，引人入胜。 本文善于通过人物动作、神态、语言等的描写使人物栩栩如

2、生， 呼之欲出。“小心地摘”表现了小女孩摘花瓣时的认真和细心，“双手 捧着”的动作则反映了小女孩对自己精心挑选的这片花瓣的虔诚， 她 要将寄托着自己爱心的最美的花瓣完好无损地捧到妈妈的病床前。 “眼眶里闪动着泪花”的细节既显示出小女孩的话语是发自肺腑的， 又反映了小女孩想到妈妈生病时的难过心情， 而文中小女孩的答话充 分表现了小女孩善良的品质，美好的心情，那纯朴稚气的话语使人如 见其人，如闻其声。 教学目标： 1学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。 2. 正确、流利地朗读课文。 教具准备：ppt课件 第一课时 教学过程： 一、谈话导入 1. 今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈

3、妈呢？ 2 .许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄 托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈 妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为 什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为 什么呢？让我们一起来认识她吧！ 二、初读课文 1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。 2、请三四个学生把课文通读一遍 谁愿意给我们读读这篇课文？ “可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。” “读得真好，可看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练” “你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的 内心。”

4、 三、学习生字词 过渡：为了同学们能把课文读得正确又流利， 更好地理解课文让我们 先扫清课文中的拦路虎。 这些词语你们都会读了吗？ 课件出示：俯身摘花捧着拿着惶恐舍不得 惹事懂事不知所措眼眶 1、请学生逐个读，相机正音 2、齐读 3、解释不懂的词语 （1）惶恐：惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神 情。 什么情况下人会惶恐呢？你有过这种感受吗？ （2）惹事与惹是生非（惹是非）不要弄混 （3） 不知所措（提醒学生不能写成错） 措：安排，处置。不知道 怎么办才好，形容受窘或发急。 课文中指小女孩摘了花瓣被人发现 后那种受窘的神态。 想想在什么情况下人会不知所措，谁能用“不知所措”说句话

5、？ 例：看到孩子被坏人绑架了，那位母亲急得不知所措。 在学校闯祸了被妈妈知道后，他不知所措。 （4） 舍（多音字）舍弃 舍不得；房舍 退避三舍 四、再读课文，理清脉络 1、默读课文，谁能来说说课文讲了一件什么事呢？ 课文通过一个小女孩给 生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个 敬重父母的懂事的孩子。 2、提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？ 3、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间 顺序把课文划分为四段。 4、读课文。 五、走进月季花，学习第1小节 1、出示课件：一组月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？ 让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

6、句式练习：看到这些娇艳的月季花，我仿佛闻到了（） 看到这些娇艳的月季花，我真想（）。 2、文中哪个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）齐读一自然段。 六、走进小女孩，学习第2小节 1、过渡：有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花， 瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的画面） 学习感悟2自然段。 （1）指名读2自然段。 （2）小女孩是怎样摘花瓣的？ 指名回答。（相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。） （3）学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩， 通过刚才的摘花体会到了什么？ （小女孩很爱花，相机板书。） （4）还有哪些表示动作的词呢？（双手捧着、飞快地穿过、跑） 为什么

7、用双手捧着，还跑的那么快呢？ 摘花很小心（小心地双手捧者） 心里急（飞快地穿过 跑） 过渡：小女孩爱花，舍不得摘花老师也感受到了。 （5）让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！ 2、提出疑问。 小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。 第二课时 一、复习导入 1. 说说这篇课文讲了一件什么事情。 2. 复习生词。 3. 过渡：昨天我们学习了课文的第一段，知道“我”家门前的开 了很多红艳艳的月季花，我们一起来欣赏一下吧。 二、精读、感悟课文。 过渡：小女孩摘的花是她家的吗？(生答：不是。)要是被发现 了可怎么办

8、，被发现了吗？小女孩的心情是什么样的？ 1. 学习第三自然段。 (1) 指名读3自然段。 (2) 联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。 (3) 教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措， 低着头不好意思地说“” 2. 学习课文的第5自然段。 (1) 教师相机出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把 整朵花都摘了” (2) 自由读这句话，说说你读出了什么？ (3) 指名说。 (4) 你能把小女孩没说完的话说完吗？(联系第4自然段来想 象。) 3. 指导学生分角色朗读4、5自然段。 (1) 能把“轻轻” 一词去掉吗？从这一词中你感受到“我”是一 个什么样的人？【设计理念：引

9、导孩子感受我的和蔼可亲，体会作者 用词的准确。】 (2) 有感情地朗读。 过渡：难怪小女孩摘了花瓣“我”不但没责备她，还夸她是 个懂事的孩子。 7 .请孩子们默读课文的3 10自然段，用“_”勾画出 表现小女孩懂事的有关句子。【设计理念：给予了学生充足的学习空 间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学 氛围，充分发展学生的个性。】 (1) 按要求默读课文。 (2) 把你找到的句子读给同桌听。 (3) 指名回答。(根据学生的选择学习相关的课文内容 ) 8 .重点学习课文7、9自然段。 (1) 课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像 绒布一样，闻起来有淡淡的清香，

10、妈妈会高兴的。 (2) 你读这一句的时候，心情怎样？(前一句难过，后一句高兴。) 指导朗读。 (3) 说话练习：小女孩送花瓣给妈妈，妈妈会说些什么，做些 什么呢？ (4) 欣赏歌曲妈妈的吻。【设计理念：创设情境，激发情感。 这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。撞击着学生的 内心世界，因此那种对父母的爱会从心底升起。】 过渡：妈妈生病了，爸爸又不在身边，提起爸爸，小女孩的眼眶 里闪动着泪花。爸爸在哪儿呢？ (5) 学习课文9自然段。 课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话， 不要惹妈妈生气。 a .自由读这段话说说你读了这句话你知道了什么？(小女孩想 到妈妈生病了，爸

11、爸又不在身边，心里很难受；小女孩牢记爸爸的嘱 托，说明她不但爱妈妈也很敬重她的爸。) b.指导朗读。 此时，你最想对小女孩说什么？(再读：真是个懂事的好孩子！) 过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心， 这件事不但深 深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？ 9.学习11自然段。 (1)指名读。 (2)齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。 (3) 口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？ 送花给母亲时又会对母亲说些什么？ (4) 你打算怎么孝敬你的父母呢？【设计理念：给孩子一个表 达机会，让他们说出心中的感动，大胆地表达出对父母的爱，他们的 情感再一次得到

12、饱满，由此升华主题，表达中心思想。】 三、总结全文 1. 过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出 了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里， 她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩 子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我 们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的 孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的 芳香。 2. 现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读 出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！ 四、作业： 1. 抄写表现小女孩懂事的句子。 2. 朗读课文。 3

13、. 小练笔。 板书设计： 6花瓣飘香 小女孩 摘花瓣 送妈妈(懂事、孝顺) “我”买花 教学反思： 1. 反复诵读，注重实践。 语文课程标准（实验稿）指出：“语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是 语文实践，不宜追求语文知识的系统和完善。” 本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教 学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层 研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的 语文实践能力，提高学生的语文素养。 2. 着眼开放，给予空间。 新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和 发展。

14、学习是丰富多彩的，课堂是瞬息万变的，学习个体不同对文本 的理解也不同，教师只能依据学生的现状作出多种假设， 拟定一个大 致的框架、轮廓，或者学习的最佳路径，供学生自主选择，并在运用 中随时调整。所以，本课的设计，没有环环相扣的问题，没有精雕细 琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间， 让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围， 充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！” 这句话展开教学，要求学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地 方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷作答，我则根据他 们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因，

15、或者从中读出的点滴。 在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快的跑远了。”这句时，有的孩子说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被 人家发现，所以飞快的跑。”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈 早点看到这美丽的花瓣，所以飞快的跑。” 再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花” 时，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。”有的说：“因为妈妈生病了， 爸爸又不在身边，所以小女孩难过的哭了。 ”等孩子的分析稚嫩、有 趣，充满童真。不是用对错可以判断的。 在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了一个 说话练习：“花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎做 呢？”

16、有的孩子说：“妈妈会抚摸着我的头说孩子你长大了 ”。有 的孩子说：“妈妈会高兴的笑了。”有的孩子说：“妈妈会亲亲小女孩 说花瓣真香，摸着真舒服。等等。由此可以看出小女孩对妈妈的 爱，以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心， 这种温馨的场景 离他们是如此的近，又是如此的熟悉。学生的内心世界受到了撞击， 那种对父母的爱从心底升起。此时，我抓住这一挈机，趁热打铁，问 孩子：“你们爱妈妈吗？你们是怎么爱的呢？以后还打算怎么孝顺你 的父母呢？”课文的主题、思想从中得以升华。 分角色朗读、表演: “小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演 ？ ”许多学生兴致高 涨，想一演为快。“不急，要演好，得先把这段内容读好

17、。请大 家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。”学生圈画重点词语 并自读自悟自演，都很投入。 指名一女生表演。且看以下镜头： 她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后 慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑 了。教室里顿时掌声四起。表演者又折回来，欲将花瓣放回花朵 中。 师抚摸着她的头说：“你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩， 这片花瓣送给你！ ”掌声再次响起。 接着，教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价，揣摩 小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。 “同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的朗 诵，想像那可爱的小女孩的身影， 再次品味这关于花瓣的感人故 事。”伴着优美的音乐，四位女同学深情