《济南的冬天》教学设计

1、济南的冬天（2课时） 教学目标： 1进一步训练有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2. 通过抓关键词句，品读赏析本文写景状物的语言，感受济南冬天的“温晴”特点，体会作 者自然而然流露出的欣喜与热爱之情。 3. 学习比喻、拟人的修辞手法，分析其表达效果。 教学重点：通过抓关键词句品读赏析本文写景状物语言，感受济南冬天的“温晴”特点。 教学难点：在理解文意和蕴含的情感基础上，掌握重音和停连的要领。 第一课时 教学目标： 1. 理淸文章脉络，把握文章主要内容。 2. 通过对比手法及补充写作背景，感受济南冬天的“温晴”特点，初步感知作者自然而然 流露岀的对济南的热爱之情。 教学重难点： 1. 通

2、过对比手法，感受济南冬天的“温晴”特点。 教学过程： 一、课前导入 1. 老舍在济南的秋天里就提到了济南的冬天：上帝把夏天的艺术腸给瑞士，把春天 赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”济南的冬天究竞有怎么样绝美的景致竟能令老舍如此着 迷？留待同学们一探究竟。 【设计说明】引发学生探究兴趣。 二、初读课文，整体感知 1欣赏名家朗诵的同时,老师先來给大家读一下文章,思考以下间题：文章最后一句说， “这就是冬天的济南”，那么“这”指代文中的哪些内容呢？ 预设： （第1段）可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 （第2段）设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水

3、，全 在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ （提炼“这”指代的内容：天气山水） 追问1：作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？（注意：教师要让学生根据原文 中的具体语句来回答问题。） 明确：阳光朗照下的山，温暧、舒适的特点：薄雪覆盖下的山，太秀气的特点：城外远山， 小水墨画的特点。 追问2：济南的水有哪些特点？（注意：教师要让学生根据原文中的具体语句来回答问题。） 明确：温，绿，淸 【设讣说明】结合预习单，梳理课文脉络。 三、再读课文，感知“温晴” 1. 设若单单是有阳光，那也算不了出奇”从这句话中你捕捉到哪些信息？ （注：若学生没冇捕捉到问题点

4、，则老师补充：那么济南的冬天到底出不出奇呢？） 明确：济南的冬天出奇济南的冬天不止冇阳光济南的冬天的阳光值得一提- 2. 那“算不了出奇的即光”是不是不值得提？是不是可以直接删去？ 追问：第一段写了什么？ 明确：不能删。第一段通过与北平、伦敦、热带的对比，写出了济南的冬天无风声、响晴又 无毒日的特点。 追问：作者为何用北平、伦敦、热带地方来同济南做对比？（联系作者生平与写作背景） 明确：老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了 6年，回国途中在新加坡生活了 半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，从中我们可以深深地体会到：作文 时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这

5、样才能感染人。 小结：原来济南的阳光给“我”带来的感觉已经足够美妙了，但还不够，济南的冬天可还不 止阳光呢。请同学们再次朗读第一段及过渡句。读出自得”之感。 【设讣说明】研读第一段，把握对比的写作手法，感知济南冬天“温睛”的特点。 四、揭秘冬天的济南 我们己经初步体验到老舍笔下温除舒适的济南的冬天，地处“北中国”的济南的冬天貞 如作者笔下描写的这般温暖吗？ .（出示资料） 材料1；济南境内的主要山峰冇长城岭跑畸岭、梯子山，朋牛塞等，最髙蜂海拔为989米， 材料2:济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪.年平均气温13. VC,最低气温零卜T9.7C, 最低月均温-32匸。 2.以上材料与文中描述有何

6、矛盾之处？ 预设1；济南的山海拔并不低，作花却称它们为“小山”，并用“町爱”“秀气”来形容 预设2：济南冬天的气温并不高，冬季平均气温比江南要低，但柞者笔下的冬天的济南似乎 比江南还要I啖和. 3 .为什么老舍笔下济南的-冬天会和现实产生那么大的反差?我们来了解一下*济南的.冬天 的写作背景 明确：芒1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师.1930年7月来到山东，先后在济 南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久 对山李产生了浓片的感宿，山车被称为他的“第 二故乡” 本文写于1931年春天. 小结；文中的济南可能是一种理想的狀态，带有作者的主观情感色彩。 【设计说明】补充济南冬实际的气候情况

7、与写作背景，在矛盾中初步感知老舍对济南的喜爱 之情。 五、课堂小结 在作者老舍的笔下，济南的冬天的总特点是“温晴”的，这份温睛”正是老舍内心“温 情”的映射，倾注了老舍对于济南冬天的情感。也难怪作者忍不住要称苴为“宝地”、“理想 的境界”，那么作者为什么会认为济南的冬天是一快宝地”，是理想的境界”呢？这个问 题我们留待下一节课去探讨。 【设汁说明】强调济南冬天的总体特点，为下节课的学习留下思考问题。 六、作业布置 完成练习部分。 七、板书设计 济南的冬天龙含* /阳光朗照的山一一温情、可爱Q 薄雪覆盖下的山一一秀气4 城外的远山一淡雅（水墨画）屮 ”温晴 水 暖、绿、清亮A 第二课时 教学目标

8、： 1. 进一步训练有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2. 通过抓关键词句与修辞手法，品读赏析本文写景状物的语言，感受济南冬天的“温睛” 特点，体会作者自然而然流露出的欣喜与热爱之情。 教学重点： 1. 通过抓关键词句与修辞手法，品读赏析本文写景状物的语言，感受济南冬天的“温晴” 特点，体会作者自然而然流露出的欣喜与热爱之情。 教学难点： 1.进一步训练有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。 教学过程： 一、复习导入 1.上一节课我们已经初步体验到老舍笔下温暧舒适的济南的冬天，济南冬天的总特点是怎 样的？ 明确：温晴。 二、感知“理想的境界” 1.通过补充资料，我们知道地处“匕中国”

9、的济南的冬天实际上没冇作者笔卜-描写的这般 温I暧，那么作者为什么还会认为冬夭的隔南是个“理想的境界” ？作者笔卜-的济南为什么是 个理想的境界，请运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，并圈划相关语句。 预设：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好 像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你看那些小山，这儿准保暧 和。” 明确：“围”放”表现出小山对济南城的呵护和怜爱之情，加上“低声说”，拟人，表现小 山对济南城与济南人们的体贴入微的抚爱与温情。（从本文“济南的人们在冬天而上含笑”、 形容词“慈善”等可看岀）/朗读持续在线。 预设：“最妙的

10、是下点小雪呀”（雪后山景“妙”在何处？） 讨论并归纳：（I）妙在雪光、雪色（2）妙在雪态 预设：山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 （是否可以换成“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上压着一髻儿白花，好像法国主厨/?） 明确：不可以，巧用比喻，山雪轻盈之态尽显。 预设：等到快日落时，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像繆举.（壞也自憊選? 害了羞，微微露出点儿粉色。 明确：以色彩描墓温暖晴天。 预设：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（这里为什么用一个卧”字？与 文章的什么地方相呼应对？） 明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们

11、都“安适地 睡着”，尽情享受这“温睛”的天气。这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一 个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。 预设：天儿越睛，水藻越绿，就凭这些緑的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还 要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人”来写。试说 说加点的部分应如何理解，有什么好处。） 明确：“不忍得冻上”表示水对绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。“在水里照个影”表明 垂柳也爱美。这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协 调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们。 小结：大家可以发

12、现我们找的阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外的远山、泉城的冬水似乎 都有同一个特点，也就是我们一开始就找到的一个词语？（预设：温睛）这也许就是他的岀 奇之处。处处充满温晴。 【设计说明】通过抓关键词句与修辞手法，品读赏析本文写景状物的语言。 三、朗读指导 1. 教师示范朗读，请学生仔细听教师重读和停连处，并总结朗读方法。 示例：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好 像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你看那些小山，这儿准保暧 和。 朗读指导： G表示程度、范用的副词，往往重读，如“特别”全” “准” 句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动

13、作。 比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱表示人物的情态的词重读，如安 静不动”“低声”。 停连: 句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山这”。 句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全” “安静 不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后而停顿，突出说的情状 句与句之间联系较紧密，则要连读。 2. 请同学们选择自己喜欢的段落，按照所总结的方法进行朗读。 【设计说明】在品读语言的基础上，指导朗读方法，侧重朗读中重音和停连训练。 四、难点探析 1. 刚才有同学也说了，从字里行间看老舍对济南是充满了 “温情”的？所以有同学说，不 对，老舍笔下的济南的

14、冬天应该是温情。你觉得要把“温睛”与“温情”替换吗？为什么？ 明确：言之成理即可。 观点：不能换，文章以写景为主，体现了济南冬天“温暧睛朗”的特点。 观点：可以，一来作者在济南的冬天包含温睛。而来文章作者笔下多用拟人化的手法。景 物有情人也有情。 2. 文章标题是济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与冬天”位 垃互换？ 明确： （1）济南的冬天因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑而，大雪纷飞, 厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响睛取代了暗晦，阴冷被煦暧替换, 作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使 读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。 （2）济南的冬天作为中心词的冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象 造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写岀具体的冬天的济南。山是摇篮似的山， 秀气的山，小水墨画似的山：水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词 与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实， 终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！ 【设计说明】提供