《狐假虎威》说课稿

1、狐假虎威说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是 号选手，我今天说课的题目是狐假虎威。我主要从教材分 析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几 个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽， 故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人， 其实自己没有本领。 寓言讽 刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 二、学情分析 学生年龄小， 容易被童话故事中的人物和情节所吸引， 因此，本课学习起来 并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生

2、的 这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解 部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇， 明白寓言故事。 三、说教学目标 1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3. 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和 教育。 四、说教学重难点 教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 五、说教法 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境， 感悟文章主要思想感情。 因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法， 以

3、教 学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、 愉悦的情境中品读、感悟课文。 六、说学法 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童， 他们在语文知识和能力水平方面还 不是很高， 还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。 因此，学生要融入一定 的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 七、教学流程 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。 看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威 风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。 （板书课题：狐假虎 威） （二）

4、品读课文，感受体味。 1. 学习第一自然段。 （1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎 本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） （2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎 逮到。再读齐读。 2. 学习第二至第五自然段。 教师导入： 老虎多么凶猛， 眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴， 接下去 发生了什么样的事情呢？请大家自己读读 25 自然段。 指名分角色读 25 自然段，其他同学用横线画出狐狸的话， 用波浪线画出 老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。 多媒体出示课文 （2） 集体讨论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐

5、狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？” 这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？ （第二句比 第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了 爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？ （3）指导学生有表情地朗诵课文。 【多媒体出示课文， 抓住对狐狸的说话语气的理解， 引导学生认识到狐狸面 对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】 3. 学习六至八自然段。 教师导入： 接下来狐狸又想出了什么招数， 想在老虎面前显示一下自己的威 风？请大家自己读读 68 自然段。 （1）指名读文。 （2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什

6、么不赶快逃命，反而要带老 虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、 摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 4. 表演配音 （四）揭示寓意、拓展升华。 1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不 是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎 威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。 2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的 八、说板书设计： 21 狐假虎威 窜（狐狸图）扑 逮（老虎图） 神气活现半信半疑 摇头摆尾东张西望 大摇

7、大摆 九、说教学反思 狐假虎威 是一篇家喻户晓的成语故事。 通过狡猾的狐狸假借老虎的威风 把百兽吓跑的事， 来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。 其中字词的掌握以及 老虎和狐狸的对话部分是重点， 而了解总结出 “狐假虎威” 的含义是难点。因此， 这篇课文的教学设计， 根据课文的要求， 学生的实际情况，我教学特点设计如下： 第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。 经过一年的学习， 学生已经具有很强的自学生字的能力， 学生拥有熟练查阅 字典的能力和极强的阅读能力。 对于字词已经无须老师一一来讲解了。 对于生字 的教学，则放弃原先的统一教。 代之是充分发挥学生自学能力， 小组合作学习的 能力。

8、学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮 助有困难的学生， 成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。 利用精心设计 的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破 了教学重点，又培养了学生的自学能力， 运用学习工具能力， 质疑和解疑的能力， 以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。 第二部分，创设情景，让学生进行表演。 多种朗读形式， 激发学生读的兴趣。 在朗读中不光要求学生的朗读貌似， 而 且更要求神似。 不仅会读课文中的对话， 而且要学会联系上下文揣摩课文中人物 的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引

9、导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让 学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让 学生自己自由读， 个别指名读之后， 让学生自己把句子演出来， 看看是不是把这 句句子读懂了。 先让学生自己试着边读边演， 再让同桌之间进行合作表演。 通过 创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。 在指导学生朗读第 2 节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分， 帮助学生运 用动作、 面部表情进行朗读表演， 初步掌握朗读技巧， 让学生在不知不觉中了解 课文内容。 使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、 有所学、有所感、有所悟。 第三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。 围绕第 8自然段进行提问。 “百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？” “它们 又为什么撒腿就跑呢？” “它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理 解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上