Unit3Thisismysiste1

1、教案Un it3 This is my sister.一、教材分析(一) 教材背景分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。(二) 教学内容分析中心话题是介绍家人和亲属。语言结构：1 句型：This is .That is . He is These are .Those are .She is2、主格代词：I, she, he3、Yes/No问句及其简单回答4、名词的复数形式(三

2、) 教学重点、难点：重点:教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。难点：区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these those)之间的关系。教学目标1、能力目标：(1) 学会介绍自己的家人和朋友(2) 根据相关信息辨别人物.(3) 能够用写信的形式介绍自己的家庭2、知识目标：(1) 能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词.(2) .知道This is /That is后跟单数名词，These /Those are后跟复数.(3) 要学会书信的格式(4) 掌握介绍人物时常用的习惯用语.3、情感态度与价值观：(1)通过对人物个性化的描述，识别图片。(2 )

3、了解自己的家庭，理解家人，热爱家人。(3) 跨学科学习：语言艺术、审美教育。(4) 了解英、汉姓名的差异。三、教学方法与原则1、直观教学法、情景教学、任务型教学法2、突出交际性、趣味性，注重启发式3、从学生的实际生活经验出发，在用中学、在做中学四、学习策略1、指导学生做好预习2、通过小组讨论等形式，让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。五、教学用具录音机、磁带，电脑六、单元教学课时安排建议(4课时)第一课时Section A (1a 2b 力口 2d)第二课时Section A(2c 4)第三课时Section B( 1 3b)第四课时：Section B (4a-4b及Self-c

4、heck)并准备一些练习，以巩固听说读写七、单元教学设想英语课程改革的重点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了六个非常生活化的场景， 并把这些场景像故事情节一样展开。 设置场景的目 的是为任务的下达创造条件。学生在解决任务的过程中，经历了为用而学，用中学，学了就真正体现“以人为本”用等环节，使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程,及“学以致用”的原则。六个场景的设置为中心话题的展开找到了线索，使本单元的内容浑然成一体。八、教学步骤Period I （1a-2b 加

5、2d）教学目标： 词汇（关于家庭成员的单词） 重点句型：This/That is These/Those are 难点：名词的单复数形式教学步骤：Step 1. Free talk设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天，并开展竞赛，以此作为英语课语言环境的热身环节。Step 2. Revisi on and prese ntati on告诉学生，今天我们将遇见两位男孩（two boys）。一个叫Robin ,他是英国人。另一个是Rob in的中国朋友（friend ） Lin Hai。 Lin Hia到英国来看望 Robi n。两人在公园里散步时，Lin Hai不小心割破了背包，以致丢了好多东西

6、。怎么办？于是，Robin陪同Lin Hai到公园的失物招领处（the Lost & Found ）认领东西。他们之间会展开怎样的问答呢？设计第一个任务（Task 1），用以复习：Is this your ? Is that your同时,?辅之以幻灯片，让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。请两组学生展示后，再告诉学生Lin Hai的东西还没有找全，还有两本书、三支铅笔等其他东西。于是通过Lin Hai自己的寻找，引出This is mybook. This is my book, too. 弓丨出 These are my books. /That is my pencil, tha

7、t is my pencil. Those are my pencils.的句型。教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。打出幻 灯片，找出还未找到的成复数的东西。延续第一个任务，配合第二张幻灯片，设置有远有近的物品复数，请学生也模仿教师的口气说出Lin Hai的东西。巩固These are-s. / Thoseare -s.（注：此环节既复习Unit 2的重点句型，又为新语言难点（指示代词this, that的复数形式、普通名词后加s的复数形式）做了铺垫，使后面的人物介绍（单数、复数）达到水到渠成的 功效。学生在老师创设的情景中实现了以旧知识促新知识的目的。）Step 3. Pr

8、esentation (pre-task )感谢学生为Lin Hai找到了东西,现在可以回Robin的家了 因为是第一次见面，Robin向Lin Hai介绍了他的家人。通过幻灯片教学并跟读词汇与句子：This is my gran dfather/gra ndmother/father/mother/ un cle/a un t/brother/sister.并增加uncle和aunt两词汇，为下一步任务的提出作好准备。同时，教学pare nt, gran dpare nt.Step 4. Ask and an swer(while-task)Lin Hai想验证自己的记忆力，提出Is thi

9、s your mother? Is this your等问题，由-?Robin作出回答。通过设置幻灯片，请学生对人物进行逐一询问，并判断。Step 5. Post-taskLin Hai 了解了 Robin的家庭，于是，他用自己的话描述了Robin 一家。学生以四人小组形式，讨论Lin Hai的话。后交流反馈。Step 6. Prese ntati on and practiceLin Hai参观完Rob in的家后，又去了 Dave的家。教师通过询问 Dave的身份，再次重复friend 词，以加深学生的印象。教师说：Let s see Dave s family with Lin Ha提问

10、让学生作出猜测：Is this his mother/father? Is that his sister/brothe?单数和复数。然后处理课本Section A 1a。然后让学生再听听 Dave的介绍，完成1b。教师提出任务:Now you know Dave samily well. I want to check your memory. See whose memory is the best. Please introduce Dave samily to me one by one.幻灯片呈现 Dave samily photo,学生轮流介绍 Dave s family,运用 T

11、his is / That is / These are / Tl等句型。通过这一环节， 来检测学生对家庭成员称呼的掌握程度。Step 7. Practice教师说： Dave wants to check if we know his family well. Now liste n and circle the wordsyou hear. Look at 2a, and try to remember their names.完成 2a.并提问学生 What iiismother s nam等？幻灯片呈现人物名字，以帮助学生准确认读。听第一遍，后读姓名。问： Who is Mary?看学

12、生能否听明白姓名，并跟读。然后请学生试着回答。听第二遍，看图，完成2b.教师说：Do you remember their names?以呈现名字的方式确认人物进行判断：Is thisJim? Is this等巩固不同的介绍和确认人物的方法。Step 8. Finding suitable names for Lin Hai s familyNow we know Dave s family well. Lin Hai also wants to introduce his family to his friends.Dave and Robin.因为中英姓名文化存在着很多差异，因此Lin H

13、ai想考考他的朋友们。Let sjoin them. Heres Lin Hai s family photo. Look! Who are they? Can you give them nice?names小组活动，每一小组得到一张印有 Lin Hai s family photo的纸。要求写出称呼及名字，最后讨论公布，谁的设计安排最棒。（充分调动学生的积极性及创造力，根据前单元所学的有关 name的知识，了解中西方文化的差异，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。）Step 9. Grammar focus（2d）让学生四人一小组先练习读方框内的句型，试着让他们通过观察与以上环节的练

14、习，概括、归纳Section A基础部分的重要的知识点，在学生通过亲身的听、说、读、写练习后， 加深本课语言点的输入，所以此环节，笔墨用得不太多，只一笔带过。Homework让学生根据本课所学的内容，让他们自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成员的名称的单词找出。（培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法） 教学反思：本课教学的主要内容就是对指示代词单数this, that和复数these ,those后所接的名次单复数形式及be动词的的运用，还有家庭成员的词汇学习。通过回顾本节课的教学情况，使 用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，许多困惑：1、如何克服学生的参与度不均衡及个别学生合作不主动的现象。在开展教学活动时， 如何把学生的积极性真正的调动起来，让每个学生都积极参与进来。2、 听力训练在教材中体现得不够充分，在课堂教学中怎样才能把听说部分融合得更好；3、课后的练习