4珍珠泉教学设计新部编版

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 20 20 学年度 第 _学期 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 长丰县杨庙镇中心学校 2016-2017学年度第 2 学期 课题 4 珍珠泉 学科 语文 班级 三（2） 课时 1 设计者 朱正龙 一、教材内容分析 珍珠泉是第一单元里的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽 的清泉，写出了泉水的深、绿、清以及冒不完的水泡，抒发了作者对大自然景 观的赞美之情，表达了作者对家乡热爱的感

2、情。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解珍珠泉的美丽 ,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3. 体会抓特点描写景物的方法。 4. 积累课文优美语言。 三、重、难点 教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者所要表达的思想感情。教学难点 是教师根据学生自学情况，抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟，提高 学生的阅读能力。 四、教学策略选择与设计 这是一篇略读课文，所以根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我 引导学生采用自主、合作以及探究的学习方式来学习。 五、教学资源准备 课件 ppt 六、教学过程 育人犹如春风化雨，

3、授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 一、导入新课 1. 板书“泉”：同学们，这是什么字？你知道有哪些著名的泉？ （济南趵突泉、江苏镇江中泠泉、浙江杭州虎跑泉和江苏无锡惠山泉被誉 为“中国四大名泉 ”。） 2. 媒体出示珍珠泉的图片 师: 大家看这是什么泉？看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？ 珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹 : 媒体出示： 这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 3. 师: 今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。 齐读课题。 说明： 通过对珍珠泉的欣赏 ,激发学生的兴趣及学习欲望。 二、初读课文

4、 1. 请同学们用自己喜欢的方式读读课文。 媒体出示 : 要求：（1）自由朗读课文，读准生字词，读通课文。 2）想想珍珠泉美在哪里？划出描写珍珠泉美丽的句子 2. 在自学前先把生字词的音朗读一下。 媒体出示： j e t i yu nh d lu zh n 蕨 草 青 苔 缘故 青 褐色 嘟噜 绽开 ch sh i h q xi n qi n 扑 哧 筛 子 干涸 弯 曲 镶嵌 3. 学生根据要求自学课文。 说明: 阅读课文要求学生能自学，因此给一部分时间让学生自己把握，教师 在课文学习过程中进行再反馈。 三、研读课文 师: 谁来说说珍珠泉美在哪儿？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教

5、学教案设计 | Excellent teaching plan （一）媒体出示句子（ 1）水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似 的。 （1）这句话写出了水的什么？（板书：绿） （2）你认为哪个字用得好？（染）为什么？ （3）指名读 （4）媒体出示画面感受水的绿。 （5）再次朗读（这么绿的水，我们又该怎么读） 师: 珍珠泉的水不仅那样（指板书）绿，还那样（生概括）师板书：深、清。 书上哪句话写出了水的深、清。 （二）媒体出示句子 （2） ： 水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在 潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 师: 还有哪些同学也划出了这一句（举手）让我们一起读

6、好这句话。 （1）划对的同学齐读这句话。 （ 2）媒体出示画面（你看多清的水呀！ ） （3）谁来说说你看到什么？ （4）还有谁能用你的声音来表示水的清？（个别读） 说明: 学生通过看一看，说一说，交流各自的独特感受、体验和理解，这样 有助于更好地进行朗读。 师: 难怪作者会说，读 媒体出示中心句： 这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ 师: 还有哪些句子写出了珍珠泉的美？ （三）媒体出示句子（ 3）： 最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡 了。 （1）一嘟噜一嘟噜该怎么读？（生自由发挥） 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excelle

7、nt teaching plan 说明: 通过全体学生自由发挥，在感受这种水泡发出声音的同时，也创设了 宽松的氛围，让学生明白，课堂原来也可以这样生动有趣。 （2）谁能把这种声音带到句子当中读好它（指名读） 小水泡是怎么上升到水面上来的？ （四）媒体出示句子 （4）: 开始水泡很小，摇晃着越升越高，赵来越大，最后在水面绽开了，在扑哧 一笑中消失了。 （ 1）我们就是那可爱的小水泡带上动作自由练一练吧 ! 说明: 既让学生当了一回可爱的小水泡，又让学生全员参与，调动了学生的 积极性、主动性，同时又通过这种形式让学生与文本融为了一体。 （2）谁来试试（指名读） （3）第几组的小朋友很认真请你们读（

8、小组读） （4）出示两句话齐读（让我们再次带着喜欢的语气读好这句话吧） 还有哪些句子写出了水泡的美？ （五）媒体出示句子（ 5）： 有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升 起的水泡上，一直照到潭底青竭色的石头上。 （1）“筛”怎样理解？ 师：（筛就是用竹子编成的一个圆形的器具） 说明: “筛”这个字是比较难理解，通过让学生联系生活实际感受筛子的用 法，不露痕迹地理解了“筛”的意思。 （2）这里把什么当成筛子啦？（密密的树叶） （ 3）明白了这个“筛”字相信大家一定能读好这句话（齐读） 。 （4）师生配合读好这句话： （师引读：照到照到一直照到） 说明: 师生间配合朗读

9、，充分调动了学生的积极性，拉近了师生间的距离。 师: 太阳照下来，水面和潭底又会是一幅怎么样的迷人景色呢？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan （六）媒体出示句子（ 6）： 水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射 出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！ （1）这里只有这四种光吗？还会有哪些光？ （2）这么多的光多美呀！该怎么读？（指名读） （3）一粒珍珠已经很美了，那么多的珍珠又该怎么读（指名读） （4）媒体出示画面感受 媒体出示两句（这么美的画面谁再来陶醉地读一读。 ） （七）同学们

10、，让我们再次有滋有味地朗读课文第三小节，去感受水泡的动 人和美丽吧！ 说明: 这里的读既是对朗读的再升华，更是对文本的一种整体感知，有利于 学生感受语言文字的魅力和对文章内容的巩固消化。 师: 小结：多么有趣的小水包呀！ （板书：水泡 趣） 让我们忍不住由衷地赞叹。媒体出示中心句读 过渡：这么美的珍珠泉，这么有趣的小水泡，怪不得作者每次去挑水总 是 （八）媒体出示句子： 挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！ （1）齐读这句话 （2）这里的“珍珠”指的是什么？（水泡，这也是珍珠泉名字的由来） （3）还有其它的更深一层的含义吗？ 说明: 回答这样的问题对三年级的学生而言有一定的

11、难度，也就因为这样难 度，往往培养他们思考问题的能力。 师: 因为在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着 水泡，为人们贡献着它清澈甘甜的泉水，我们村的人总是幸福的说： 媒体出示中心句读： 师: 当我渐渐长大，回想起童年的珍珠泉，带给我无限快乐时我总是想说： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 媒体出示中心句读 师: 当我渐渐变老远离故土，依然还想起我心目中的珍珠泉时我还是会自豪 地说： 媒体出示中心句读 四、复习巩固 媒体出示填空，读一读 1.这是一潭 的泉水。水是那样 ，绿得像是被周围的绿树、 绿草染过

12、的。水是那样 ，又是那样 ， 清清得能看见 的清褐色的石头。 2.水泡 的，射出 光， 光， 光多像一串一串彩色的 啊！ 五、拓展作业： 师: 同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个， 那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡 吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方。只要你们留心观察，你一定 会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，有机会见过这些美丽的景色 之后，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中， 回来可别忘了写上这么一篇优美的小散文。 1. 摘抄课文中的好词佳句。 2. 阅读有关描写故乡的文章。 说明： 将

13、学生的思维引向课外，引到我们身边，意在告诉学生“创作”并 不神秘，它就在我们身边。总之，巧妙地做到了读与写，激发兴趣与培养能力 的结合。 七、板书设计 绿 水深 清 珍珠泉 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 水泡 有趣 八、教学反思 教学时，我在学生自学基础上，进行指导： （1）学生一边读，一边想象课 文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景： “水面和潭 底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光， 绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动 中的美，色彩

14、的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的 情景互相说一说。 （2）读课文时，我指导学生边读边理解内容，体会作者描写 得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时， “开始，水泡很小，摇晃 着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。 ”把水泡当 作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，着重 体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。（ 3）指 导朗读课文时，还让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大 家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围 的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样 绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清